发表于2020 / 04/07

设计或中断:高等教育商业模式的变化

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随着高等教育的未来太小了预测,传统模式被认为是不必要的,不必要的,往往过于常规的现代。

在这里,他们再次进入“他们”是重复肤浅的断言作为严肃论据的界面和政治家。断言包括有关学生债务的主张;学费的增加;改变的机构缓慢;和当代制度领导者似乎外国的数字未来。

谈到学生贷款时,我不知道为什么有人在本科学位上自愿100,000美元的债务,但这是大众媒体与学生和家长借款使用的例子。但是假设这笔债务的学生和家庭显然愿意“购买”一个品牌。普通学生债务约为30,000美元,一个相当大的金额,是的,从平均毕业生的第一年薪水约为50,000美元。但这是媒体促进作为常态的季度或更少,因为那些愿意借用比他们买得起更多的威望。

至于新闻中的1.7万亿美元的债务,让我们记住,政府对借款的低利率和慷慨的限制使得学生贷款是信用卡的明智替代品。

学费增加往往归咎于可用的联邦援助金额,但许多权威性研究已经得出结论,这并非如此。确实,公立学院的学费与国家支持高等教育的削减有关,也是如此,一些公共和私营机构通过使用旨在招聘的折扣来追求高学费 - 高援助战略有才华的学生或维持入学。尽管如此,在过去十年中,薪酬约25%的增加并非从高等教育价格指数(HEPI)每年估计增加约2.6%。HEPI是旨在考虑高校商品,材料和人员成本的高等教育费用的专业衡量通货膨胀措施。

第三个断言是机构对改变缓慢。该滞后的指标是任职制度,机构采用新政策和方案所需的时间,并表示在进行变更之前尊重文遗产和基本原则的自由教育。

然而,高等教育机构是新的创造者,以及过去的过去和国家的批评者通过提出“为什么?”那么为何不?”。看看国家官员和公司如何寻求大学寻求经济发展的援助。

在过去的100年里,高等教育发生了巨大的变化。就像思考一样,大约4%的高中毕业生在1900年上大学,而现在为70%。考虑土地拨款法,它培养了农业,机械艺术和技术的新学术课程,以及工业革命对实验科学的影响。

考虑20人TH.世纪建立了社区学院;具有军人重组法的大众高等教育引入;和V-12计划加速了第二次世界大战候选人的学士学位完成。考虑在战争之后的商业和教育学院的盛开。更不用说国防教育法,地区研究,以及国家科学基金会的增长和对斯图尼克的对科学的支持,以及其他变革和进步的迹象。

是的,大学治理似乎很慢,但也许公司治理应该需要更多时间做出关于扩大或收购另一家公司的决定。也许,然后,我们的收购失败较少。

虽然大学起源可以在1088年追溯到博洛尼亚,但该机构与当代作为当代社会,虽然伪装成了进步和导致新相关性的恢复力,但遭受了内置抵抗力。机构之间的多样性是高等教育变革能力的强烈迹象。

促进远程学习和免费大规模开放的在线课程(MOOCS)有时会作为对这些所谓的悲楚教育机构的必要干扰。但一个人必须问,讨厌谁?很少似乎中断的支持者希望自己的孩子在线上学院。这种新型模型是为了穷人和虐待,为谁进行后期教育是必要的,但社会不愿意支持通过社区院校和其他形式的高等教育。

有一个数字未来,现在在这里。通过转向在线指示,大量机构正在响应冠状病毒。询问在线学习目的的中央问题是:“为谁?和“为什么?”。我们还需要了解技术是一种工具 - 一种手段,而不是最终。我们必须问:谁会付钱?最新的创新发生在大学,机构承担发展成本和教师作为企业家开发新方法。这个模型持续多久?

数字未来有三个维度:该机构为“提供商”,决定是否为其现有学生或更大的市场提供课程和计划;该机构作为“合作伙伴”,与其他机构的联盟或与拥有专门知识所需的公司寻求联盟,以扩大校园之外的专业知识;和该机构作为“接收者”,决定如何回应高中,从其他高等教育机构转移的申请人,或当前学生的学分来自另一个机构的MOOCS,由第三方认证为会议学术标准。

然后,有些人在这个消息中争辩说,学院是不必要的,而且给出了辍学的学生,因为他们不觉得他们需要大学教育。经常被引用,包括史蒂夫乔布斯和比尔盖茨。在一个纽约时报文章,学生接受了采访,为什么他们离开高等教育学习和赚取自己。我认为给出的原因是告诉并认为他们很容易被专注于学生成功的机构回答。

经常被引用的原因,学生决定没有学生决定不追求传统大学的继续教育是:

  1. 他们不想在大型讲座课堂上是匿名的。
  2. 他们不想忍受狂欢饮酒。
  3. 他们认为程度要求是非理性的。
  4. 他们认为机构赞助的竞争运动计划使运动员能够在学术上表现不佳,完全无视他们的教育。
  5. 他们觉得学位要求抑制了他们追求新领域,而不是解放他们来探索新领域。
  6. 他们不认为他们可以在开发网络,推销和领导技能方面找到对校园的经验。

这些问题中的每一个都可以通过大学或大学解决,包括最后一套 - 所有这些技能都可以通过大学赞助的实习,俱乐部或组织以及校友联系以及教学课程。

上述点经常被媒体覆盖,随后被他人重复。但是,我认为他们应该覆盖更多强度:

  1. 整体宣传毕业率 - 在许多机构,不到一半的学生毕业。
  2. 国家支持下降,这一方面必须质疑“国家机构”的含义。这是否意味着国家资助,国家支持或州立?
  3. 通常需要额外财务和学术支持的低收入家庭的学生缺乏可负担的选择,并且通常需要额外的社会支持
  4. 与高等教育的联邦关系,从伟大的目的之一改变,从西北条例通过土地拨款法和退伍军人的调整法案,目前对贷款的专注
  5. 需要更多替代替代方案的教育和培训,即帮助答复;“大学是什么?”我们现在在同一术语中包含许多不同形式的教育经验,应该更加清楚大学的意思。

大学的目的是什么?我相信它是,并且必须是,以及关于职业和商业的性格和公民身份。除了在特定的主题中大修外,学生还应在我们出生时学习并考虑世界的空气,水和其他地方迎接我们;我们制造的世界:文学,历史,建筑和制造业;我们在我们遇到的世界和我们所做的世界之间调解的手段,例如哲学,道德和宗教等世界。这是高等教育,改革体验的质疑,而不是重点关注培训。但是流行的新闻忽略了这样的想法。

此外,还有其他关于包括税收政策,认证和人事政策的主题的重要问题。考虑许多机构使用的优势援助招聘高SAT成绩的学生,以便抵销机构美国新闻和世界报告排行。不应该将这些优点奖被视为收件人或父母的应税收入的一部分?用于体育场和竞技场的税收豁免债券的使用呢?用于产生重大收入的主要运动计划?可能会审查这些中心地性能和财务收益吗?

拟议减少联邦学生援助计划,如佩尔助学金和大学工作研究,两个方案履行“美国梦”,几乎不受欢迎。这是为什么?

为什么不呼吁公开发布关于履行认证标准的信息。公众是否有权了解机构如何通过第三方评估做好准则?

最后,使用兼职和其他兼职教师正在增长,有一些机构雇用这些教师超过60%的课程。他们的就业状况如何?这对我来说这对询问和高等教育机构作为雇主的诚信至关重要。

任何机构或组织都必须维持其活力所必需的更改。人口统计,经济学和技术的力量尤为强大。在一个单独的文章中(见下文),我已经列举了高等教育机构的十种方式,以评估其运营和学术成就的诚信和活力。我们可以继续制定设计,拒绝遵守所需的变化,而制度目的和完整性是通过不知不知的外力破坏的目标。

参考

斯科特,罗伯特A.“确保高等教育的有效性和生产力。”格兰托顿,“当然,”2011年10月。

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