发表于2021/04/08

建立一个教师学习界:专业实践的影响故事

通常,难以与大学需求保持一致的专业发展中的教师。通过创建一个教师可以分享他们的专业知识并相互参与的空间,这将有助于保留教师,提高教学。

为什么关注教学很重要

大多数大学努力参与专业实践发展的教师,并将专业发展与大学努力和需求保持一致。更重要的是,为鼓励,保留和改进教学教师,需要为教师分享教学效果和教师发展专业知识的空间。教学有效地是一种学习的技能,并继续在教职员工的职业发展过程中发展。催化发展需要高级别和高质量的开发资源,特定于教学本身和教师的个人纪律。大学管理员往往忽视了纪律发展,他们倾向于设计专注于教授自己并忽视专业知识和改进知识库的教学发展计划。

大学提供的学习资源和由大学教学中卓越教学或类似团队开发的学习资源和培训在有限的程度上具有有限的差异化的专业实践。分享同行的专门知识并承认与大学教学能力的共同专业知识,在大学开发的培训方面更有效地在卓越教学中制定专业教学文化,而不是管理层/创造的资源。

领导者必须首先承认教师社区的专业知识,积极地促进和培养学习文化。真正的学习文化超越了方案,课程或做法。学习文化要求领导人和经理积极支持专业的实践和正在进行的学习需求,这些需求被确定,优先考虑并从内部培养。分享最佳实践和彼此学习是一种强大的方式来向您展示您相信它们,相信它们,并认识到它们本身代表可以和应该共享的专业知识和资源。

认识到我们文化的专业实践差距

当我加入西方州长大学时,我立即认识到我们缺乏共享师范大学,专业惯例的既定空间。该大学拥有丰富的培训,模块,讲习班和网络研讨会,由领导地位开发和策划,但妨碍了与我们集体专业社区的大学联系方式。在偶摩托车和口袋里只创造了研讨会后继续发展谈话和思考的空间,但即使是最雄心勃勃的与会者通常会在几个月内收平,衰退,并结束他们的合作。教师试图在普通主题中维持联系,这些主题是专门提供的,但不一定在其专业知识或共同的兴趣领域。教师经常努力在他们立即与同事网络之外相互联系。教师需要一个地方聚集在一起,找到彼此,并建立一个统一的凝聚力的专业社区。

在承认大学的专业知识,创造力和创新潜力,我努力确定如何将人们聚集在一起形成这种协作空间。简单地,我努力将人们联系给人们,人们到资源,以及人们的机会学习并分享在专业实践中开始建设社区。教师的声音对于建立健康的制度文化至关重要,其中包括体制社区中的共同价值观,信仰,书面和不成文,假设和利益攸关方的书面规则,假设和行为,使得机构的社会规范构成其社会规范,为每个人成功创造机会。当领导人认识并允许同行讨论和自我发展的重要性时,出现了新的机会。一位参与的教师培养了创意和创新。教师觉得他们专业专业知识,发展和归属感的所有权。由于教师在所做的工作中发现所有权和联系,本组织的集体成功存在共同责任感。真理,信任,问责制和所有权成为集体教师文化的一部分。

什么是flc,为什么要开始一个?

教师学习界(FLC)是一个专门的教职员工和员工的专门结构化,旨在建立社区,从事学术实践,发展教学和学习奖学金。

FLC增加了专业实践学习和共享的驱动力。FLC不会删除来自教师发展的管理者和专业培训师的现有角色,但为现有的组织范围的战略和持续学习的协调创造了一个额外的实践特定的质量层。在对教学与学习科学的专业培训的情况下,教师在提供内容中分享他们的专业知识和资源,但不策划它。FLC是一个用于聚集在一起,共享知识和彼此学习的平台。从创造创新和创造性的自发性创造社会空间,为跨学科研究引发新的机会,FLC在专业实践中为共同性提供了一个至关重要的聚会场所。教师决定了他们最紧迫的需求,利益和机遇,以及制定联系,分享和成长的机会。FLC为由教师确定和开发的集体语音,社区和专业文化创造了空间。该FLC承认并将教师承认为专业专家,并挑战每个成员都能从事他们的职业并完全练习。

从展示,发表,建立普通专业利益的联系,FLC的目的是为教师制定和培养在实践中与教职员工互动的机会。为此,FLC建立了一个分享机会的框架。有一个空间来聚集社交,提出问题和邮政文章和资源。FLC还在大学中建立了各部门的伙伴关系,并在整个大学中具有重要领导作用。门口被打开,为教师开放,以与部门努力和机会和部门进行聘用,并与教师建立联系。There is a pathway for the self-curation of faculty ideas that can ultimately feed into the university’s external engagement efforts, allowing for a forum whereby the leaders of high-level university initiatives can communicate and collaborate with faculty—and possibly add faculty voice and expertise to the conversation. Faculty can learn more openly and frequently about opportunities that exist, trainings and resources that have been developed, and ways to be part of those developments in the future. There is a converging of university-driven initiatives in faculty training with a self-built, self-driven, self-motivated, and expert-level professional practice community.

提供与同伴开发的和促进平台的教师相结合的社区空间,支持大学的创新,教学和实践流程,开发和分享实践,充分促进和支持对其专业发展和卓越教学负责负责。FLC真的是教师和教师。空间中的兴奋和可触及的能量正在振奋。教师将继续介入创建,构建,贡献和学习。我们聚集在一起专业参与,以便在我们的实践中连接,并进一步发展专业。社区空间是我们作为教育工作者和学生的行为,我们应该感到被迫参与和成长。

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