发表于2020 / 03/04

CBE的投资回调:六年分析

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CBE计划可能会花费更多预期,早期的证据表明,当机构会恢复投资时。

介绍

这篇简短的分析是建立在德克萨斯A&M大学商科在《基于能力的教育杂志》上发表的一篇原创案例研究的基础上的,“能力-基于教育:进化高等教育商业模式“。这一更新包括第5年和第6年的实际财务数据,这是在原来的预测数字。因此,这项新的分析包括了该项目6年的财务数据。

这项研究的目的是,并将继续是,分析得克萨斯州第一个公开和区域认可的CBE学位项目的收入、成本和费用,该项目由德州农工大学商科提供。这项研究中包含的分析涵盖了整个计划,从开始到目前的状态,并表明CBE计划在五年内已经成长为自给自足。

在第六年,招生趋势继续上升,显示出大学的投资回报在年底有所增加。这项研究支持这样一种观点,即机构应该期待这种类型的CBE项目在运营的第五年实现收支平衡(Desrochers & Staisloff,2016年)。在我们的情况下,后两年已经收回了整个损失,因为该计划达到了规模。

这项工作继续试图作为探索和报告与高等教育创新方法相关的进化商业模式的基础。本文没有提供A&M - Commerce的内部损益表,而是通过各种图表提供了主要组成部分的摘要。序列遵循传统的损益表布局,数据以压缩格式表示。有关原始研究和项目描述的介绍,请访问它在这里

学期信用小时生产

数字1显示学期学分(SCH)自成立以来,每学年招收该学年的学生的生产。从第一个(2014年)的580年(2014年)开始,该计划于2019年底扩展到十五,348 SCH,该计划的第六个行动年度。在前四年中,学生注册的重大增长在Sch生产中产生了大量刺激。该计划在2017年至2018年学年到2018年略有下降,主要是由于两个因素:

1.去除7th在冬季迷你突破期间的一词,方案报告和经济援助明显复杂化。

2.在夏季另一个完整的7周的术语中的时间为计划教师重新设计的课程,并将其转变为新的学习管理系统。

转换到新平台后,该计划再次从2018年到2019年获得增长。重要的是要注意,随着该计划到期,增长正在更适中的速度。

全职学生等价物

数字2显示全职学生等价物自项目成立以来,每个学年都有富时指数(FTSE)编制。该计划从第一年(2014年)的46个富时指数增长到2019年底的1098个富时指数。由于FTSE源于SCH,所以与SCH的增长和下降趋势相似,因此上述影响SCH的因素也同样影响了FTSE的增长。同样,重要的是要注意,随着项目的成熟,增长的速度比最初四年要温和得多。

收入

该项目的总收入来自每7周750美元的统一费率。一学年有六个学期,每个学期注册的学生最多需要支付4500美元。它们还可以以完全控制的灵活速度加速或减速。数字3.显示总收入自成立以来每个学年的节目产生。在一年(2014年)的收入中产生的$ 61.6 K,到2019年底的收入增长至1.6米。全面规模较近450名注册学生,该方案继续遇到大幅度的收入增长,因为我们进入学年2020。

直接成本

数字4.显示总直接成本本计划自设立之日起每学年所产生之费用。在第一年中(2014年),直接成本从19.5万美元开始,并持续增长,2017年底超过110万美元。与总收入类似,由于入学人数的增长,该项目的成本从第一年到四年都出现了大幅上涨。然而,在2018年,该项目取消了对供应商的服务协议的依赖,这些供应商提供嵌入技术平台的教育资源和教学内容,并开始使用开放教育资源(OER).项目负责人直接与项目教师和CBE顾问合作,通过减少对之前成本超过29万美元的服务的依赖,节省了成本。值得注意的是,我们的OER倡议也为那些不必自费购买任何书籍的学生带来了储蓄。2019学年,直接成本继续呈下降趋势。预计收入的增长将继续超过总直接成本,现在该计划已全面。

直接成本分配

该计划的直接成本主要是三大类别:教师,支持人员和服务协议。数字5.显示直接成本分配以先前指出的总直接成本数字的百分比表示。大学成本分配在2014年的32%上持续增加,到2019年的占所有直接费用的72%。目前,两个专业赛道教师职位在该计划中教授,并为新学生提供定向会议。

该计划采用现有的教师 - 大学员工,符合大学高校委员会和学校委员会的资深委员会的职业资格要求 - 兼职人员的兼职教师,每位学生的预算为250美元,达到2,500美元的兼职教师率。入学人员在每门课程的35名学生上封装,与支持人员相关的成本平均平均持续超过六年。该计划的比例为450至1的比例,但此人仍然能够为每个学生提供个性化的体验,因为在前四个7周的术语中发生了很多繁重的举重,这是新的程序。我们的数据支持CBE学生在六期(一年)之后留在注册(一年)之后的学生通常变得更加独立,完成学位。毫不奇怪,我们经历过的是,随着计划注册规模,教师的成本将随着时间的推移逐渐上升。尽管如此,随着时间的推移,支持人员成本仍然相当不变。最后,随着方案领导力继续实施乌尔等成本节约活动,服务协议从2014年的45%下降到2019年的截至2019年的6%,占该机构和学生的大量储蓄。

间接成本

数字6.显示完全间接成本本计划自设立之日起每学年所产生之费用。间接费用在一年(2014年)开始为195.8 k,随着时间的推移保持稳定,截至2019年,实际上减少到181.2 k $ 181.2 k。预计随着部门的合作,标准化,自动化和改善一些间接的间接费用将保持一致。manual intensive business processes related to the program’s overall operation which we will discuss more in detail in the following sections.

间接成本的分配

间接成本主要来自包括以下四大类:开销,高级管理,服务协议和支持服务。数字7.显示间接成本的分配以先前所指出的总间接成本数据的百分比表示。高级管理层参与从2014年和2015年的26%降低26%和24%。在全面启动方案后,该成本被排除在外。2014年,服务协议成本被逐项列为该计划的间接成本,但随着服务协议相关费用的增加,这些成本作为直接成本分配部分详细说明了以下几年方案的直接成本。截至2019年,只占2019年第一年的10%,截至2019年,截至2019年,截至2019年,截至2019年的大学支助服务于二零一年九年增长至53%,截至2019年,截至2019年,截至2019年,已达到2019年的53%,反映了最大的间接成本计划,因此跨部门合作的重要性。

由于支助服务占了间接费用的很大一部分,因此又细分为图中所示的进一步的子类别8..实施一项新的创新计划涉及校园的许多领域。为了确定启动这些项目的成本和成本,您需要尽早让关键的涉众参与到这个过程中来。你可能会要求那些在过去十年里可能一直在做同样操作的部门去适应一个完全不同的模式。让他们尽早参与有助于避免程序运行后出现问题。

截至2019年,财政援助成本仍然是方案最大的间接成本为42%。这包括整个财政援助和奖学金部的间接成本申请,以及分配时间的全职经济援助员工的薪水致力于95%的CBE计划流程,即大多数情况下仍然手动密集。机构效率和研究办公室所产生的手动流程也有助于间接成本,但由于自动化,大部分地大幅下降。2017年IER支持服务的43%间接费用的用途是2019年仅为19%。

注册办公室还负责支持服务:项目启动时6%的间接成本已经上升到10%,随着项目规模的不断扩大。在新项目领导的领导下,该项目的教务处对各种职责的支持也有所增长,目前占到间接成本的22%,而2014年为13%。

最后,作为2018年和2019年的间接成本增加了招生,因为这项新的研究表明入学办公室投资5-6%的时间直接在CBE应用程序上工作。值得注意的是,支持服务是整个大学为大学服务的校园服务,这是为了考虑到特定计划而识别和分配。该计划继续与不同的校园合作伙伴合作,以自动化业务流程和简化解决方案,以降低部门的负担和间接成本。

在公式资金之前计划净利润/(亏损)

四年后经验净亏损,数字9.显示程序的净利润/(损失)显示其最后两年经营净利润的报表,甚至在公式资金考虑之前。截止到2017年,该项目的费用超过了收入,并达到了每学期350名学生的盈亏平衡点。随着项目规模的不断扩大,学费总收入的增长速度快于费用的增长,该项目在2018年和2019年分别实现了404K美元和63.9万美元的净利润,显著超过最初研究的预测数字。

公式的资金收入

最近的公式资助计算也超过了最初研究的所有预测数字。由于学生入学规模巨大,课程学习速度加快,在过去两年中,整个学期的学分产出和富时指数都呈指数级增长。本两年期每年的公式经费总额约为938 000美元,见数字10..与前一个两年期相比,公式供资总额增长了惊人的386%。

扣除公式资金收入后的项目净利润/(亏损)

数字11.显示实际增益/(亏损)对于新两年期。CBE计划在2018年制作了1.3米的收益,2019年的1.6米,再次击败了原始研究的所有预测数字。2018年,在运营五年后,该计划将从前几年内收回损失。

结论

尽管有许多不同版本的CBE项目提供,重要的是机构要认识到,订阅模式依赖于规模经济和项目教员和工作人员有效利用时间和资源,以最大限度地降低成本。以这项工作为基础基于能力的教育网络(CBEN)创造了一个投资回报(ROI)评估器A.用户指南旨在帮助机构计算和预测CBE计划和潜在新员工伙伴关系计划的投资回报率和休息点。在这一具体情况下,短期费用超过了收入。但是,在长期,收入和费用逐渐增长,因为该计划缩短了达到收入明显超过费用的举报点。

领导团队需要认识到,虽然项目的最初几年可能会给机构带来财政负担,但早期证据表明,机构应该期望这种以能力为基础的项目在运行的第五年实现收支平衡。在a&m commerce, 350名在校生是收支平衡点。如今,CBE课程已经有近500名学生注册,是该校的第三大课程,仅学费收入就已盈利。

在德克萨斯州和其他州,同样重要的是考虑到由于这些项目的加速性质,它们是高公式的资金发电机,带来了一个重要的额外收入来源。各机构还应考虑建立一个CBE基础设施,以便建立未来的项目。例如,a&m commerce从一开始就决定建立核心课程。虽然这对学院来说是一个巨大的提升,但随着学院开始着手建立新的CBE课程,这项工作现在已经得到了回报。该大学最近启动了刑事司法的第二个项目,不仅规模会更快,而且盈利速度也会更快。该计划是在a&m商业园区建立10个新的CBE课程,这些课程将在创新与设计学院(College of Innovation and Design)运营,而创新与设计学院是能力教育学院(Institute for competence - based Education)的所在地。

最后,尽管这个简短的研究显示了投资对学校的经济回报,但这种回报也超出了学生的所有预期。大约62%的学生在两年内毕业,平均学费在6000美元以下。与传统的完整课程相比,英帝国商业学院的学生不仅能将拿到学位的时间提前至少20个百分点,而且学费只有前者的一半。本系列的下一篇文章将侧重于展示CBE学生的投资回报率,强调CBE与传统背景下的学生的主要区别。

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