发表在2019/08/30

创新、创业和21世纪公共研究型大学

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打造一个支持创业精神和创新的课程和支持结构是一所专为转变中的高等教育环境而设计的大学的标志。

知识的发现,归档和传播是公共研究型大学通用模型的基础。当然,这些机构欠他们的结构,以莫里尔法案(1862年),随后的1887年的孵化法,以及1914年的史密斯杠杆行为,所有这些都强调了对社会的知识转移。

虽然大学的专利申请可以追溯到20世纪20年代,但即使在今天,发明和知识产权的商业化也经常被认为与学术、发现的纯洁性以及追求知识本身的概念相冲突。1980年通过的旨在振兴美国经济的《贝赫-多尔法案》(Bayh-Dole Act)推动了这一立场的部分转变,允许大学拥有并许可由联邦基金资助的知识产权,并将其转让给私营部门。经济环境的变化在过去的二十年里,增加对大学的期望与当地合作伙伴实体和国家经济发展直接减少国家资助的公立大学教育导致越来越专注于研究和商业化一样重要,也是大学收入的重要组成部分。

除了它在发现方面的作用外,创新和由此产生的创业精神现在已成为公立大学词汇的固有部分(尽管仍未被完全接受),我们必须愿意适应和改变,以从它的影响和影响中获得最佳收益。

今天,我们所处的环境是,大多数(如果不是全部的话)公立研究型大学将它们的研究事业从基础和应用研究扩展到一个连续体,越来越多地将经济发展作为其核心使命。大学的使命宣言通常明确地包括“经济发展”这一词。在许多大学,研究型企业的最高管理者打着“研究与经济发展”或“研究与创新”的旗号,并拥有专门的员工来运营技术孵化器、技术园区和/或技术转让和商业化运营。他们以学生和教师的发明为基础,积极开展分拆公司的工作。一个最近的报告将1996年至2017年的学术许可的经济效益与行业总产出和国内生产总值(以2012年美元计算)相比,分别高达惊人的1.7万亿美元和8650亿美元。此外,估计这些行动的直接结果是多达590万人年的就业。综上所述,这些指标清楚地表明,美国研究型大学是推动经济转型的最强大力量之一。

最好的大学不仅是新知识的创造者,劳动力的教育者,未来智力人力资本的开发者。它们还积极充当创新和经济发展的催化剂,同时通过企业家精神赋予活力,并通过重新设想未来的能力赋予韧性。

在过去的几十年里,一所大学的伟大程度是由它的诺贝尔奖得主、美国国家科学院的成员和世界知名的学者来衡量的,这使得这所大学在学术和研究方面有别于其他机构。然而,今天,一所大学的影响力和声誉不仅仅是通过论文、创造力活动、研究拨款和合同,以及其在杰出的专业和学术委员会的成员资格来衡量的。它还体现在大学如何影响和改变世界和社会。在过去,我们希望被公认为城市和地区的智力和社会文化中心,但现在我们更需要成为社会经济中心和创新、创业活动和经济发展的催化剂。

然而,传统大学可能还没有完全做好准备。成功需要教师,更具体地说,需要一个与专注于基础研究甚至应用研究不同的工作思维和运作模式的行政和学术环境/风气。从本质上说,它要求研究者和教师被允许、鼓励甚至允许从事翻译工作,而这些工作的成果传统上被认为对个人职业发展没有必要,比如档案和会议出版物,在学术聚会上的演讲,以及联邦或州机构的合同/赠款,以进行主要在开放领域的研究。

这是一种文化哲学上的改变,也许詹姆斯·瓦特和托马斯·爱迪生在他们的时代会得到很高的评价,但没有被授予终身教职!

大多数大学都有一个明显的脱节和错位在对创新和技术转移文化的精神转变的渴望,和通过提高他们的学术生涯提供给教师的激励之间有一个明显的脱节和错位,比如绩效加薪,终身教职,晋升,甚至还有与企业部门合作的能力。如果要真正鼓励创新,我们不仅需要让个人努力商业化,还需要建立一个支持创新的环境。

学术上的努力——大量的努力——投入到发明的创造中,它们转化为专利、创新和衍生公司。正如创作、展示和出售一幅画、雕塑或一出戏代表了教职员工的创造性活动,发明、商业化、建立一个以创新为基础的公司,作为一种创造性活动的形式,现在可以促进经济发展和雇佣员工。通过共同努力加速这些变化和识别在国家层面上的临界大学参与积极创新创造的知识不仅出于自身利益考虑,作为经济发展的一种手段,该地区发展的大学。简单地说,这只是现代版的莫里尔法案——一个21世纪的公共研究型大学的使命,从“农业和机械科学”的知识转移到创新、创业和技术商业化。

大学校园里充满了聪明的头脑。他们来这里学习、产生想法、致力于开发新技术和新概念,他们是我们以发现为导向的研究企业的重要组成部分。其主要目标是加强对人类知识前沿的理解。创业休息室、创业研讨会、Shark-Tank类型的商业演讲比赛,甚至是关于创业和创新的课程和证书,在校园里已经变得越来越普遍。

我们在德克萨斯大学阿灵顿分校做了很多事情来在我们的校园里创造一个创业环境。我们举办了一个创业休息室和EpiCMavs项目,在这里,每周举行创业系列研讨会,讨论与崭露头角和挣扎中的企业家有关的话题。我们还举办了PitchUTA,一个类似于《创智赢家》的比赛。

我们开设了一系列关于创业的课程,其中包括为通过一系列活动“毕业”的学生公司提供大量资金,并作为地区性TechFW的主要赞助商非营利组织专注于帮助企业家升推出并发展新兴科技公司。

更重要的是,是我们等单位的维护日本岛津公司研究所,UTARI(专注于市场驱动的研究和产品创造)和麦蒂(重点是为现有的和新的中小企业提供实际的业务管理、技术和运营解决方案)。

但我们需要做更多。

为了确保我们的学生、教师和员工企业家发挥他们的潜力,我们需要发展和发展一个鼓励、使能、连接和支持他们的生态系统。甚至,我们需要建立一个结构,最终允许他们的成功,而不是在官僚主义的基础上创造障碍和障碍,过度谨慎到窒息创新的程度,还固执地想要“在旧沙盒里玩”或“在谚语中说的“圆洞里装一个方钉”,因为我们一直都是这样做的!

首先,我们需要确保我们的创业家从一开始就相互联系,并与其他成功的企业家联系在一起。我们需要建立机制,把最聪明的头脑聚集在一起,不仅产生想法,而且发展它们,使概念成为过程和原型,通过课程和课程构成我们的课程。让我们把它放在上下文中。当我们教育商业和工程学生时,我们用模拟(真实世界的问题和案例研究、项目、设计课程和顶点)填充课程。我们要求或高度鼓励实习。我们对教育和护理专业的学生也这样做;在模拟和医院培训方面处于领先地位。事实上,就UTA而言,这就是为什么后者是整个大都市的雇主如此垂涎的原因。我们这样做是因为我们认识到课本和学术知识是不够的,我们的学生必须学习——有时没有安全网。

在某些领域,我们非常成功地将学术知识和实际经验结合起来。我们现在需要为我们的企业家做同样的事情,承认创业精神和创新可以被催化和支持,但它不能通过“书本知识”来传授。我们需要通过修改我们的课程来支持我们的学生,以确保他们获得这些体验,包括通过使用“沉或游”的真实世界类型的环境。我们需要确保他们能够利用这些经验获得学位和职业成功。要做到这一点,我们需要通过严格的筛选过程来把握机会——确保那些有创新想法的人能够得到帮助来开发原型,理解商业计划的价值,并在创建商业计划时得到帮助。

这在理论上是不可能的——它必须是真实的世界,它必须允许失败。这意味着大学必须积极帮助初创企业,而不是袖手旁观,这将使公立研究型大学的运作发生翻天覆地的变化,因为它们要应对无数的法律和政策,这些法律和政策有时会使一个单位很难推广“赚钱”的概念。但模式确实存在,这些需要进一步发展,从私人机构和使用盈利性子公司和合作伙伴的最佳例子。

与需要考虑教师参与的方面相比,学生参与程度所需的步骤相对容易。经常是企业家教师,那些拥有正确经验的人在开始和运行业务方面向学生培养,发现难以在大学生自己继续。虽然许多机构将允许教师休假进行固定的时间 - 期间,一般大约一年或者甚至两个开始公司,大多数要求教职员会在此之后没有持续的直接关系初期。在这样做,我们经常失去一些最具创新性和创业的教师,因为我们让他们选择他们对学术界和辅导学生的热爱,以及通过我们佩服的创造力和创新来发展的业务的喜悦。虽然我们不能,不应该,不应缓解利益冲突和承诺冲突的方面,我们需要弄清楚允许成功的企业家平衡这些方面的机制。我们需要通过持续定义的承诺分离,使他们能够继续成为全面的教师。医学和建筑学院使用的模型使专业实践与教学,研究和服务职责一起提供适应的机会。这些步骤将重点关注改变现状,为扩大传统的三足学术粪便教学,研究和服务提供四条甚至五条腿的新考虑因素,以包括与企业世界的合作关系从内部转移和商业化。 At most public research universities, we have continued for decades to discuss, without significant movement, the need for a balance between teaching, research and the establishment of tracks that are different but equal and which might even allow for movement between tracks over time. This discussion needs to now be expanded to entrepreneurship and brought to a successful conclusion. Just as we need excellent teachers and researchers, we need successful and engaged entrepreneurs on our faculty, who can bring daily lessons learned to the classroom. Depending on adjuncts for this does provide a mechanism but it is far from the best possible.

改变是困难的,但如果我们要成为本世纪和未来的大学,我们必须找到一种方法,不仅在校园中培养创业精神,而且使其成功。我们有一个社会责任的知识中创建大学和我们的学生的创造力,工作人员和教员和尽快移动,持续创新——从理念,通过商业计划和羽翼未丰的启动,一个成功的公司的“毕业生”机构。

知识、创造力和创新——无论是艺术、音乐、技术还是服务的形式,当它们注定要留在尘封的书架上时,它们的用处就很有限了。当它被转化为行动时,它就会被转化,当它通过商业化和使用看到光明时,它就会看到真正的价值。唯一阻碍我们前进的是我们的想象力、推动我们走向创新经济前沿的动力以及实现这一目标的决心。人们已经采取了一些小步骤,以创造出《莫里尔法案》(Morrill Act)设想的21世纪土地授予机构——这一次是以作为创新经济催化剂和全面合作伙伴的公立研究型大学的形式。

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