发表在2020/05/19

为学生准备一生的颠覆性未来:60年课程

下载老板18新利体育进化|为学生准备终身颠覆性未来:60年课程
学生们可能会发现,他们的“新常态”与他们在隔离期间所经历的类似:以灵活性为导向的课程,不仅支持日常生活的中断,而且支持一个主要不稳定和不可知的未来。

未来将比过去的直接不同。我们可以预测人工智能和全球化,气候变化和先进的社会和沉浸式媒体(Dede,2018)的经济动荡而塑造了全球相互依存的文明(Dede,2018):我们所召唤的“协同数字经济”。虽然在大流行前写过,但是一本公布的书,60年课程:数字经济中终身学习的新模式(Dede和Richards,2020),描述了即将到来的遗产挑战/机会,史诗半世纪的中断强度将竞争历史时期文明面临的历史时期文明从1910年至1960年面临着:两场世界大战,全球大流行,持久资本主义与共产主义之间的经济抑郁和不断的冲突。

为了履行自己的责任,让学生为动荡、混乱的未来做好准备,各级教育工作者现在都面临着培养年轻人在不确定和变化的工作场所不断自我改造的能力,以及发明和掌握尚不存在的职业的能力。学生必须培养“在混乱中蓬勃发展”的个人倾向:创造新的价值,调和紧张和困境,并在公平和尊重多样性方面承担道德/伦理代理(OECD, 2018年)。为了实现这一目标,教育工作者需要传授和维持在当前课程标准中未被重视、被各机构划分、在今天高风险的总结考试中被忽略的知识和技能:思想的流畅性、社会洞察力、系统思维、独创性和冲突解决(Bakhshi, Downing, Osborne, and Schneider, 2017)。

经过几十年的延迟,高等教育最终被必需进入21世纪的必要性。然而,我们担心在线教育的强迫战术迁移将浪费危机,除非响应成为战略性,并拥有改变和适应的力量,这些传动和适应所产生的教育将于迄今为止的教育。人们认为他们需要额外的资源来改变标准做法,但是 - 当人们有额外的资产时 - 他们使用这些来做更多的同一种:新瓶中的旧葡萄酒。

转型主要发生在人们别无选择的时候——当当前的模式无法持续的时候——他们必须做一些完全不同的事情。在我们应对疫情将教学转移到网上的战术对策中,我们面临着一个战略机遇,即开发一种新的模式,将高等教育和继续教育结合起来,实现下一代教学和评估方法的潜力(国家科学、工程和医学科学院,2018)注重终身学习。

博士。加里Matkin在UC-Irvine创造了这个术语“60年课程,以继续教育为导向,在重复职业变化和转型的背景下以终身学习为中心(Branon, 2018)。这种学习、教学和“课程”的新模式涵盖了教育经历的所有要素——不仅是心理学和教育内容,还有在生活和职业的多个阶段支持教师和学习者的服务。

这种新颖的学习和教学模式需要一个新的隐喻,这是一种终身需要的。教育以前通过了第一家工厂然后办公室的教育模式,但这些不再适用(如果他们曾经做过)。21世纪的教育工作场所的隐喻是一个全球网络,其中每个职业生涯中有多个职业或“演出”的参与者反映了从集中到分布式工作场所的转变以及从基于角色的工作到顾问模型机构。隐喻突出显示从集中到分布式组织的相应班次,并从预定义为Ad Hoc工作。Students’ capacity to cope with rapid, unpredictable change in such a workplace and society throughout six decades of working life depends on instructors helping them to build and exercise 21st century skills across multiple domains of competency–not only during the university experience but in pre-K–12 and post-university experiences as well.

学生/工人作为一个创业顾问,他们同时在多个临时团队中与改变合作者一起工作。学生在分布式环境中的多个项目中咨询各种角色。学生思想的模型是一个敏捷的数据和流程网络。学习及时进行,取决于潜在的可转让技能,并依赖于相关内容和加工工具随时可用。

指导者/合作者扮演着教练的角色,提供连续性、视角和方法。绩效评估侧重于项目可交付成果。为这样的工作做一辈子的准备需要培养不断学习的能力和适应新的和不可预测的情况的能力。因此,网络时代的教育需要一个60年的课程,该课程采用的是一种结合协作战术解决问题和发展可转移能力的战略目标——人际、个人内在和认知能力。

将现有的面对面课堂转移到Zoom meeting仅仅是应对危机的策略。大流行只是加速了已经存在的向在线学习的趋势,这种趋势消除了课程上人为的、居住的和时间上的限制,利用教学平台实现浸入式学习,并使开放机构成为可能。由此产生的60年混合课程使得学习者、教师和机构能够建立并维持60年的关系。为了实现这一愿景,我们的书描述了高等教育和继续教育的模式,阐述了传统课程和学位如何适应“新常态”,一个学生和教育提供者之间的终身互动演变为以提高技能和能力建设为中心的终身关系的世界。

参考

Bakhshi,Hasan,Disputing,Jonathan,Osborne,Michael和Schneider,Philippe。2017年。技能的未来:2030年的就业。英国,伦敦:皮尔森和内斯塔。https://futureskills.pearson.com/research/assets/pdfs/technical-report.pdf。

布兰森,罗沃。2018.学习一生。在高等教育内部,。2018年11月16日。https://www.insidehigherder.com/views/2018/11/16/why-longer-lives-require-relevant-accessible-curricula-挖出-careers。

DEDE,CHRIS。2018年。60年课程:制定新的教育模式,以支持敏捷劳动力市场。沟通。2018年10月19日。https://evollution.com/revenue-streams/professional_development/the-60-year-curriculum-developing-new-educational-models-to-serve-the-agile-labor-market/。

Dede, Chris和Richards, John (Eds.)。2020.60年课程:数字经济中终身学习的新模式。纽约,纽约:Routledge。

国家科学、工程和医学研究院。人们如何学习II:学习者,背景和文化。华盛顿特区:国家科学院出版社。https://www.nap.edu/catalog/24783/how-people-learn-ii-learners-contexts-and.cultures。

经济合作与发展组织。2018年。教育和技能的未来:教育2030http://www.oecd.org/education/2030-project/

打印友好,PDF和电子邮件

用现代继续教育软件增加收入

如何使用现代电子商务原则推动持续教育的收入

在这里阅读