发表在2021/06/08

使用大流行作为跳板:3个可操作的外卖

虽然我们没有完全从大流行中出现,但高等教育机构需要开始思考反弹。为未来的一个良好计划必须优先考虑在线和远程教育以及学生以学生为中心和教师福祉。

虽然我们还没有结束大流行,但大多数院校都计划在2021年夏或秋季重返校园,此前一年多,它们主要依赖远程和在线学习。在此期间,学校通过在必要的技术基础设施上投入时间和资源,并支持教师和学生适应远程学习环境,寻求确保学术连续性和学生的成功。在线教育景观变化调查(CHLOE)已进入第五个年头,该调查发现,在线教育首席执行官们在展望未来,并揭示了各机构如何做好准备,从过去一年的投资和成功中获益。以下是三种可行的方法克洛伊6.:在线学习领导者适应大流行后的世界。

行动1:基于远程学习的势头,为在线增长做好准备

当被问及未来的在线本科招生时,只有13%的首席在线官员(COO)预计预先发生的中度增长,而77%的人在这一趋势中预测了一些或重大加速度。预测对毕业生招生也是积极的,80%的COO期望一些或强烈增加的入学人员。更有趣的是,这些预测在所有类型的机构上都是类似的,包括传统上在线强调和注册水平低的人。

幸运的是,大多数机构在大流行期间加强了技术基础设施和其他机构支持,似乎做好了迎接新的在线学生的准备。近80%的首席运营官表示投资于技术硬件和软件许可,近40%的首席运营官将资金用于支持教师发展。此外,在确保学术诚信、支持视频录制/分发和虚拟实验室方面的措施也有显著增长。大多数首席运营官报告说,他们为在线学习提供了额外的资源,在某些情况下还提到了《国际关怀法案》的重要性。对学校来说,利用这些投资来吸引新的在线学生,甚至创建新的在线课程,在财政上是有意义的。

事实上,许多机构渴望使用远程课程作为催化剂,正在对新的在线计划进行景点并随后在线注册增长。当被问及远程课程将进入完全在线计划的可能性时,近60%的Coos报告了一些受试者,9%的报告总体上有可能非常可能。公众,两年的大学代表更加强调,72%的人表示一些新的在线计划很可能。当被问及从远程课程中出现的研究生课程时,57%的人报告它可能在一些科目中,15%的人总体而言。一般而言,乐观主义 - 在注册和新的编程方面 - 似乎很高,指向未来几年在线学生的竞争增加。

建议将机构利用大流行强迫转向全面学习产生的势头或积极性。在里面克洛伊5.调查人科学公司报告了学生和教师对在线学习的未来的整体积极性,他们的信心反映在预测未来的在线入学趋势并创造新的计划以满足这些需求。即使是传统上的在线注册的学校似乎也意识到这个机会(或不可避免的)和报告意图扩大在线编程。未来的在线学生可能会对经济高质量的在线学习体验无与伦比的机会。

超过一半的Coos报道,紧急远程枢转(ERP)影响其机构的战略优先事项,重点是扩大在线计划(33%),并通过不同的在线方式增加学生的灵活性(24%)。如果一个机构没有完全想到在线学习如何适合他们的战略目标,现在是时候了。

行动2:专注于作为差异化的在线质量

与去年不同,绝大多数学生现在都有某种类型的偏远或在线学习体验。最初,ERP期间远程课程的标志是基于课堂的课程,匆匆迁移在线,让教师尽最大努力,他们在很大程度上没有准备好。然而,从ERP飙升以来的在线教师发展,许多教师在夏季和/或跌倒时占用的机会,以改善或完全将远程课程改进或完全修改为在线模式设计的那些。管理人员和教师认为是社交媒体辩论的在线课程质量和价值的人,包括在线课程是否保证了与校园内的同一学费。

从历史上看,低质量的在线课程的学生经历导致假设单独的方式是问题。但是,学生现在经历了所有的方式 - 包括完全在线和混合 - 可以很好地完成,并且差异不在模型中,而是在课程(或计划)的质量,具体取决于其设计,教学策略和其他因素。实际上,学生只是在校园的课堂上实现了长期以来一直理解的真理:并非所有课程都是平等的。

COO态度和计划反映了这种新加强的重点质量在线他们报告了雄心勃勃的质量保证目标,以满足需求。近四分之三的首席运营官表示,在教师发展和支持方面,满足在线质量最低标准的培训是最高或第二高的优先事项。在实施ERP之前,16%的首席运营官表示,他们没有提供与在线质量保证相关的教师发展选择;这个数字在erp之后下降到了6%。当被问及2021年院校的质量目标时,42%的首席运营官表示,所有远程和在线课程都将被要求满足质量保证标准,而仅有4%的首席运营官表示,没有或将没有采用质量保证标准。

显然,质量是在线学习者和首席在线官员的思想,我们可能会期望质量更具营销作为差异化因素,特别是对于新兴在线计划来说。在更具竞争力的景观中,对质量在线学习的制度承诺对于向潜在和目前注册的学生传达至关重要。这是一个令人兴奋的发展,如果一个人认为在线学生应得的 - 并且应该期望高质量的在线教育经验。

行动3:以强大的方式支持在线学生和教师

在ERP期间,教师是维持学术连续性的基座,尽管在大流行引起的压力中,但许多人不知疲倦地完成最佳工作。考虑到在许多机构缺席或可选的在线学习在线学习的教师发展,许多教师从未在网上或在线课程上进行过课程,他们自己的努力没有任何努力。

远程态度成为校园和全部在线课程之间的桥梁,因为教师最初只有时间迁移一些材料并通过同步Web会议工具快速重新设想课堂交互。一年后,大流行压力和升温机会学习如何设计和教授在新的方式的方式中,许多教师都被理解地烧毁了。向前迈进,Coos报告了改善教师发展和支持资源的意图,但了解和认识到制度背景下的教师经验至关重要。

大多数学生对远程课程的快速转移同样毫无准备,就像他们的机构学生支持服务一样。Chloe 5报告称,在ERP之前,所有本科生中的一半没有在线学习经验,大约70%的机构既没有独立的在线学生导向或嵌入学术课程中的方向材料。然而,到2020年春季期初,绝大多数机构已经实施了所需或可选的学生在线方向选项,以及LMS培训。然而,与在线课程类似,并非所有学生取向都是平等的,一些Coos将其描述为类似于全额三分信用课程,而其他COO则将其描绘成技术培训和自我节奏材料。

面对模型转变和大流行性压力,大多数Coos都报道了学生们在春季和秋季的成绩与2019年的相应条款相当。然而,一年后,疲惫的学生可能不那么宽容持续不足的机构支持。向前迈进,COOS确定了在线学生定位作为一个最重要的机构优先级,只有略微不那么重要,而不是在线学生提供对学术和学生支持资源的增加。

加强对教师发展和学生的制度承诺支持在线学习是一个强有力的主题,是整个Chloe 6.在ERP期间获得耐心的机构不应该依靠学生,教师和公众前进的理解和同情。随着我们接近大流行教育景观,机构将很好地建议更好地支持他们在线学习的核心的教师和学生。

参考文献

Garrett,R.,Simunich,B.,Legon,R.,&Fredericksen,E. E.(2021)。Chloe 6:在线学习领导者适应大流行后的世界,在线教育的变化景观,2021。从质量问题上检索:https://www.qualitymatters.org/qa-resources/resource-center/articles-资源/ Chloe-Project

该报告是通过赞助的idesign.弓箭手教育在线学习财团

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