发表在2021/03/10

用自己的方式吸引学生:直观的互动

高质量在线教育的一个障碍是有效的参与。直观的设计、目的明确的技术和持续关注学习者是创造有意义的数字学习体验的必要条件。

作为哈佛大学12个授予学位的学校之一,我们在哈佛扩展学校的目标是为成人兼职学习者提供教育经验,提供灵活性和一个强大的社区,让他们深入学习。成为大学的一部分持续教育科(DCE)我们有能力将哈佛的严谨和学习机会扩展到终身学习范围内的广泛学习者。我们从1997年开始为学生提供灵活的出勤选择,当时我们开始了讲座捕捉课程,并让学生选择亲自出席或在后期制作后观看录音。到2006年,我们的在线学生可以直播我们的校园课程,并带有聊天功能进行讨论。尽管这些模式为学生提供了急需的灵活性,但网络学生很难获得联系。现场观看人数减少了,现场观看人数减少了,在线观看人数也减少了。我们需要一种新的方法来建立我们希望培养的互动课程社区。

我们的首要目标是创造一种让每个人都能够以一种感觉的方式参与其中的体验既自然又简单,以教与学教学法为前沿,以技术为后台,支持和促进不同的主动学习机会。这导致了我们在2015年的HyFlex学习版本,我们将其命名为HELIX (Harvard Extension Live Interactive eXperience)教室。HELIX教室为学生提供课堂到课堂的选择,在校园本地上课,通过Zoom远程上课,或异步上课。当地和偏远地区的学生可以实时看到和听到对方。异步学生按需观看课程,并在自己的时间参与。

当我们开始工作时,我们意识到我们已经造出了飞机,但很少有人知道如何驾驶它。在未来的五年里,我们了解到HyFlex不仅需要有意识的设计来实现直观的交互,还需要教师和学生的大力支持。

直观交互的设计

当我们装备一个HELIX教室时,我们会考虑它的设计将如何影响教室里每个人的视角。教员需要什么来轻松地导航空间?我们在实体教室的学生可以看到远程教室的同学,查看内容,并进行小组工作吗?我们的远程学生需要感受什么连接,我们如何提供它?教室的设计选择,如摄像头和监视器的放置,音频提取过程和内容共享必须支持两个主要目标:

  1. 教师和学生,意思是身体教室和在线的学生,需要能够以自然的方式看到,听到和互相交流。
  1. 教师需要能够专注于教学,而不是驾驭技术。

有目的地使用技术

我们的教室设计决策是围绕着我们的目标,让所有学生感觉他们是教室体验的一部分。我们希望我们的远程学生看到教室是什么样子的,以及他们如何适应这个空间。为此,我们:

  • 使用多个摄像机和监视器,战略性地放置,以提供直观的视线。当老师或本地学生在远程学生监视器上讲课时,他们也在仔细观察放在监视器上方的摄像头。偏远地区的学生感觉就像在看着他们的眼睛。
  • 确保为学生与学生的互动提供高质量的本地学生音频。为了布局的灵活性,我们更喜欢用天花板阵列来布置空间。
  • 提供一个额外的显示器,这样老师就可以很容易地在Zoom上看到学生的名字和举起的手。
  • 将显示器与远程学生一起放置在一个位置,允许教师在查看本地学生时,同时查看远程学生。

这种类型的设计可能因各种因素而异,如特定的预期结果、预算、人员资源等。例如,我们在已经配备了多个摄像头的学习空间以及需要摄像师连接摄像头的较小教室之上建造了HELIX教室。在设计选择上,灵活性和意图更重要,而不是特定的硬件,这些设计选择专注于用深思熟虑的方法来为在线学生利用你拥有的资源来弥合空间和时间的差距。

以人为本

虽然经过深思熟虑的AV设计为有效的混合学习奠定了基础,但其成功很大程度上取决于参与者在创造互动文化时对各自角色的理解和适应。如果没有教师培训和刻意的社区建设,HyFlex的模式就会失败。好消息是,学期开始时提供的小行动和支持彼此建立,并为我们HELIX教室社区的成功做出了贡献。

为了确保教师把重点放在最重要的事情上——教学——我们创造了一个员工角色:

  • 处理HELIX教室的技术责任,如设置Zoom会议,测试AV功能,并分享幻灯片
  • 就课堂活动向指导老师咨询,确保课堂活动顺利进行
  • 远程监视类,因此问题可以迅速得到解决

我们的教师培训中心,准备教师,通过提出与远程和异步学生进行有意识地沟通的努力,获得他们的课程社区

  • 计划如何欢迎每一组学生来上课
  • 通过Zoom呼叫远程学生,并通过摄像机与按需学生交谈。当地学生会注意到这一点并效仿
  • 让教师在他们将要教学的教室里练习,以便他们能提前调整。

此外,我们还培训我们的导师,为不同群体的学生提供清晰的参与路径,例如:

  • 邀请偏远的学生以同样的方式举手,或者在学生上致电。一旦他们养成参与的习惯,谈话将更加自然地流动。
  • 在课堂上引用异步学生工作,例如讨论板帖子,跳跃启动现场讨论。
  • 利用数字工具(特别是在我们的学习管理系统,Canvas)进行活动,允许所有组的学生共享同一个头脑风暴空间,特别是异步学习者。

我们今天的情况

通过向HyFlex的转变,我们发现我们的教学经历发生了重大变化,远远超出了将远程学生带到教室的范围。

  • 教师们做得更加积极的学习和故意建立社区。这些是在受益所有学生的教学实践中的转变。
  • 不出所料,更多的远程学生现场上课。上课出勤率也提高了。
  • 学期末的课程评价有所提高,我们看到学生的坚持率增加了4%。
  • 我们已经看到这种形式的需求在增长,每个学期提供大约50门课程作为螺旋教室。

教师互相分享这些利益,并将其整体迁移到这种格式是我们曾经做过的最简单。事实上,由于空间限制,我们必须转动课程。

但我们还有很长的路要走。虽然我们对实时远程学习者的直观设计充满信心,但我们仍然希望让异步学生更容易完全融入社区。讨论论坛和同行评议已经让我们走得很远了,但我们仍在不断探索如何将课堂上发生的快速和有机的时刻异步化,特别是通过将实时和异步的学生对话更多地结合在一起有意义的.我们期待着下一阶段的发展。

如需更多资料,请浏览:https://teach.extension.harvard.edu/helix-classroom

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