发表于2020 / 06/03

将技术教育调整为在线环境

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虽然技术教育严重依赖实际应用,但在精心设计的教学模式中有基本要素,以帮助大学在线蓬勃发展。

Author’s note: I began this article when I thought we were well outside the cusp of the COVID-19 pandemic and before it had spread to the point that we needed to take extreme precautionary measures to protect the health of our students, employees, and community. It was intended as a piece about what some may consider best practices in our model of technical education delivery. But adapting an institution dependent almost exclusively on hands-on, face-to-face instruction to a temporary remote-delivery paradigm seemed altogether more interesting and timely, and perhaps even salutary.

犹他州戴维斯维尔戴维斯技术学院成立于1978年,并始于当地学区的职业培训延期。在随后的四十年中,戴维斯科技假设独立地位并扩大到犹他州最大的公共技术学院。其使命是为其地区的雇主提供技术技能的工人。该学院在盐湖城以北(即戴维斯和摩根县)的地理区域提供了地理区域,其中包括近400,000人的人口。

戴维斯技术学院教学模式有三个基本和互补的元素。首先是基于能力的环境,其重点关注渐进技能掌握。技能是具体和可量化的,因此可以客观地转移和测量。[1]这使得课程的标准化更简单,但同时可以适应大学鼓励的非常个性化的教学支持。迅速掌握能力的学生节约讲师的能力,以帮助那些需要更具体的关注的人。

将基于课程的进展带入基于能力的环境同样是必不可少的。而不是在计划中注册,学生注册旨在教授诡计的课程(课程串联达到课程)。这有两个优点。首先,具有先验知识的学生可以向他们所需要的课程前进。其次,它创造了一种紧迫感和自我驱动的进步。学生支付每门课程并同意完成截止日期。那些没有及时完成的​​人可能需要支付延期或重新安排并再次支付整个课程。

最后一块是灵活的调度,这对于享受后次级学生来说特别有用。[2]大多数程序,因此他们的组件课程是开放式条目。此外,学生采用适合其生活情况的时间表。例如,当他或她没有工作并获得安全和经济的儿童保育时,有一个幼儿的低收入单亲可以设计一天和时代(包括晚上)的组合。[3]

近一年来,戴维斯科技领导一直探讨了提高学院达到越来越多的学生需求的能力,这些需求在过去十年中每年平均约为5%。在线访问不需要与教师面对面互动的课程,早期被确定为任何策略的关键部分。但是,提供距离交付的技术教育具有许多挑战,包括课程重新设计,教学能力,认证限制,联邦法规等。

Covid-19危机强迫Davis Tech在不到三周内采取行动和实施远程学习。学院的35名认可的计划,范围从100到1,200小时,[4]已经有了各种程度,一些数字学习内容分为课程。从2020年3月12日开始,犹他州官员宣布了公众和高等教育的第一份指令,鼓励最大程度地学习临时远程学习。犹他州的大学和社区学院迅速转向在线教学,而K-12则驳回了所有公立学校,也适合在线学习。犹他州八位技术院校,蜂巢国家公布资助教育的第三支柱,试图提供平衡的连续性方法,允许一些有限的内部活动,即评估,实验室等和在线指示。

戴维斯技术转移了所有非基本职能,以支持三项主要活动:数字内容开发,距离交付能力建设和学生外展和沟通。教学设计专家和教师的Triaged程序和教师功能优先考虑内容开发。由于资源,包括教学设计师和视频设备有限的资源,具有经验和信心的教练能够立即开始工作,而没有额外的援助,通常会用平板电脑和手机录制指导和学习活动。

与此同时,即时在职培训帮助别人学习如何创建和距离提供指导以及对它们提供的工具。管理和主管更新了计划和教师准备的状态列表,因此他们可以帮助仍然没有完全准备好的区域。

可以理解的是,大学界有关于Davis Tech如何应对危机的困惑。世界新闻和活动促成了挑战。公立学校被驳回,大学关闭,所以一些学生们不清楚戴维斯科技的地位。[5]该学院采用了一个计划联系每个学生,向他们通知他们的选择,并让他们知道他们的计划将在线恢复至少两三周。

技术教育涉及技术在工作场所的实际应用。一些职业领域强调了学生需要掌握的手动技能。关于最近的戴维斯科技经验的有趣是,大学已经确定了十个可以在线无限期地继续在线的计划,当时剩下的二十人才能无法进入必要的实验室工作,患者临床和喜欢。尽管如此,兴奋在于通过立即提供远程教育来扩大课程和教师的能力,两个计划和教师。[6]

参考

[1]行业识别需求的技能。去年,戴维斯技术正式与近300家公司和370个行业代表从事,通报其35项技能,课程,设备等方案。

[2]截至2019年12月31日,大约72%的戴维斯理工学院是成年人,其中大多数人都被雇用。

[3]在个性化的时间表中以自己的速度进展有潜在的缺点。研究表明,由于队列的一部分,没有通过该计划移动可能会让一些学生能够开发各种软技能,如团队合作。

[4]为了提供联邦学生的经济援助,Davis Tech将钟表分配到基于能力的计划。

[5]犹他州的技术院校不是犹他州高等教育系统(USHE)的一部分,负责监督该州六所公立大学和两个社区学院。官方陈述是关于欧海机构的结束时响应Covid-19大流行,报告不准确的报告全部国家大学和大学已经关闭了困惑的人关于技术院校如何回应。犹他州的技术院校由犹他州技术学院分开治理,并不是这些报告似乎起源的官方声明的一部分。

[6]最大化远程教育的一个重要障碍是戴维斯理工学院的拟议联邦指导,时钟小时学校提供“同步”指导,即实时将教师和学生联系起来。这可以防止学生在线在线在线在线进度,但他们并不与他们的教师同步。

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