发表于2020/08/12

生长年度与差距年:变革催化剂

下载老板18新利体育演变|增长年vs间隔年:变革的催化剂
进入高等教育后,许多学生采取差距年或学期来澄清他们的目标,深入了解自己并找出他们的下一步。但它应该重新构成为“增长年份” - 在其中学生注册自我实现的模块,同时追求他们的教育,更好地了解自己以及他们想要的东西。

“现在怎么办?下一步是什么?”

调查显示,16%的高中老年人(Hechinger报告)和20%的大学生(美国教育委员会)计划在2020年秋季学期开始时采取差距年。鉴于超过50%的大学生至少改变了一次专业,70%需要职业咨询来弄清楚追求的东西,他们如何知道在差距年份的时间如何?

差距年结社将差距年定义为“经验学习学期,通常在高中以及职业生涯或中学后的教育之后,以加深一个人的实际,专业和个人意识。”学生们经常在博普尔斯休息一下,即它将填补他们教育中失踪的差距。然而,学生没有意识到,大多数两年和四年的机构都很重要,以帮助他们在我们描述为“增长年份”期间构建学习经验。学生需要重新思考并受过教育的选择;而不是专注于什么失踪从他们的生活(差距年),他们需要专注于可以的东西添加他们的生活(增长年份)。

为了帮助学生创造一个有意义和丰富的增长年度经验,无论他们是否选择注册大学,那么我们必须帮助他们回答两个简单的问题:

  • 我想成为谁?
  • 我在这里做什么?

如果他们的学习和经验不能与这两个问题的答案相关联,他们就不会有他们需要燃料和维持其增长年度的方向。

增长年份的主要成分是什么?我们遵循这三个简单的成功规则:

  1. 认识你自己。
  2. 令人深刻的服务。
  3. 找到你的正确池塘。

“了解自己”关于保持自我意识,“令人深刻的服务”是关于找到解决问题的有意义的工作,并“找到你的正确池塘”是关于在世界上发现一个人的位置 - 专业和个人。加深了这三个领域的知识和经验,以及您拥有成功增长年的机会 - 可以说是更加满足的生活 - 显着提高!

尽管许多gap tear项目存在于高等教育之外,但在高等教育内部却很少——只有一个增长年项目为我们的学生服务(UNCG的项目)。在北卡罗莱纳大学格林斯伯勒分校和生命设计学院,我们创建了“生命设计催化剂项目”(面对面)和“生命设计催化剂项目”(在线)作为结构化项目来制定成长年度计划。校园生活设计催化剂项目由两个第一年的一学分课程组成:“HHS125 -秋季学期我能做什么”和“HHS135 -春季学期重新设计你会喜欢的生活”。这些基于内容的小组辅导课程由训练有素的Life Design Catalyst促进者提供。生活设计催化剂项目由“结合了许多工具和活动的模块”组成,这些工具和活动在面对面的课程中提供。虽然在线模块可以在没有帮助的情况下完成,但经过培训的辅导员为学生提供了清晰的思路,并让他们对完成自己的工作负责。学生们的反馈清楚地表明,学生们想要的是一门专注于计划一年成长经历的课程,而不是一门专注于学习技巧、记笔记、时间管理等的典型大学成功课程。我们已经看到数以百计的学生制定他们的计划,寻求资源,做出决定,并实施他们的成长岁月。

自2014年以来,我们一直在推动增长年课程;今年夏天,我们创建了一个在线课程,以扩大我们的影响力。与真人课程类似,在线课程是基于三条简单的成功法则构建的。在学生成长的一年中(大学的第一年),他们会完成这三个不同模块的课程。

  • 第1单元 - 了解自己:一组学生将学习自己,他们的个性,价值观,优势,个人动机和“超级大国”的教训。到最后,学生将能够明确陈述并表现出对自己的认识。
  • 模块2 -深刻服务:课程定义如何有意义地服务他人。自我反思活动包括检查过去的帮助经验,构建一份有意义的工作陈述,以及用一行文字描述一个需要解决的问题。这些反思是有价值的工具,以发展一个计划,包括教育,经验,就业和创业的追求。
  • 模块3 - 构建更好的:为学生提供额外的自我评估,以确定其现有国家的创造措施,导致更好,更改善的国家。该模块的最后一部分将致力于为未来创造引人注目的愿景。

准备我们的学生创造增长计划,我们不仅看到了保留和毕业率的增加,但我们听到了学生,他们现在可以定义如何他们想要服务世界,了解他们在世界上的地位,并为他们的未来有一个清晰的愿景。看着学生掌控自己的教育,创造与内在动机相关的机会,从而导致学术、职业和个人成功,这绝对是一种乐趣。

当我们为学生在未来十年中准备不同的教育经历时,我们必须为他们提供他们需要的技能、知识和能力,以便制定一个允许并鼓励他们成长的计划。不同之处在于,他们有自己的成长年计划,并有权产生经验学习和实践经验,与他们最重要的特点相一致。他们将能够回答以下问题:

“现在怎么办?下一步是什么?”

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