发表在2021/03/03

利用文凭创新推动有意义的途径获得学位和职业

高等教育机构有潜力支持学习者在建立职业道路上的灵活性,但资格认证的项目和方法必须更新。否则,学生们将找到自己的道路。

Meena Naik将在IMS全球2021年数字证书峰会上介绍这个主题。注册现在!

现在,比以往任何时候都更多,学生和更广泛的社区正在寻找颠覆和reskill的方式,让他们的教育让他们前进;由于更好或更糟,高等教育应促进社会流动性,与明天的职业相关。四年机构需要大量的时间和财政资源投资,最终,随着学生决定是否追求四年学位,他们正在权衡就业和找到一个值得投资的工作的几率。增加了现有的需求,大流行的时机和外翻,我们现在看到了越来越多的压力,以快速而强烈的投资回报 - 学生可以毕业和达到他们正在寻求的工作。另一方面,我们有雇主寻求持久的技能,使学生能够就业,这与内容知识不同,而是反映学生通过问题,合作和沟通如何工作。

学生参与课程,microcredentials开始成为一个工具,他们可以通知的隐式和抽象的学习获得,学习反映雇主看——持久的市场技能技巧,最终将转移和转化作为学生成长在他们的职业生涯。学习者想看到的是这些课程,不只是他们的专业课,而是通识教育部分或毕业要求所要求的课程,如何共同有助于他们未来的目标和愿望。微凭证有可能提供这种联系和相关性。

这些数字证书可以作为获得持久的和领域特定技能的证据,并有额外的好处,使学习者能够分享他们自己的故事:他们是谁,他们知道什么,最重要的是,他们可以通过他们所知道的做什么。如果做得好,这些微证书可以独立验证,为学生所分享的内容提供可信度,并在雇主做出招聘决定时为他们创造价值。也许最重要的是,这些微证书可以为学生提供语言和工具,更好地表达他们在学校所学到的知识,除了他们完成的课程或他们已经获得的知识内容(例如学位名称和他们已经学过的几门课程),最好包括他们在这段旅程中获得的技能,以及他们在哪里和如何学习这些技能的例子。课程中最抽象、最难以识别的东西,比如一个人如何很好地协作解决问题,是通过微证书变得最具体的东西,这使得传统的大学学位对求职的学生来说具有双重意义。

如果我们不为学习者促进这一过程并证明其相关性,那么当学生寻找其他途径进入职业生涯时,我们将很难吸引他们的注意力并在学习过程中保持相关性。

实施信用和非信用证书途径的挑战

创建这些路径的挑战取决于你与谁交谈。对于教务长或其他大学领导来说,这是关于正当性和过程的:我们如何从制度上引入这一点,我们如何定义这些途径,它们的制衡是什么,它们可信吗,在经济上可持续吗?

这些问题中的许多都可以通过确定该机构对微证书途径的愿景来回答。一旦决定了这一点,愿景本身就定义了标准,例如,外部认证评估、认可机构,甚至雇主验证。

但当涉及到实施时,工作的重担落在了教授课程的各个教员身上,标记和确定对途径的直接贡献microcredentials-这是另一种买进。在这些对话中,它归结为显示对学生的价值——他们的学习,可以提高他们已经为学生做的工作的方式。我们与教师们进行的最艰难的对话之一是,为什么这些微证书很重要,以及实施它们可能会降低课程或研究领域的纯度。通常,当我们讨论对学生的好处,以及微学历如何提升和显示学位的价值,而这些学位很难转化为外语学位、历史、英语等小众领域以外的职业时,我们通常能够推动对话继续下去。

除了所有这些挑战之外,当然还有数据收集和管理流程:谁来评估、评估、维护结构,并确保适当地授予微凭证?这归结为正确选择技术工具,确保与教师和领导者的对话是诚实和现实的,关于参与的利益相关者需要什么和要求什么。

从早期实施中吸取的经验教训

If we’re talking logistical and tactical challenges, we learned some early lessons about scale and managing the data volume to effectively deploy microcredentials, make them available to the broad range of learners, and ensure that the institution can stand behind the microcredentials with the same confidence with which they stand behind the diplomas and certificates they issue.

这最终取决于每个学院开发和颁发证书的方法。对我们来说,它是调整技术系统,并在教师选择进入这一过程时,依靠他们做自己的工作。

但如果我们更进一步,我们真正关注的是确保这些微凭证在实践中具有意义和价值。当我们刚开始这项工作时,我们曾考虑将寻求雇主认证作为第一步,但很快就意识到,在对技能和证书的耐久程度的理解上存在太多的差异。你可以在不同的公司查找相同的职位名称,看到非常不同的描述。你可以查看各种职位的技能组合,如果你进一步挖掘,你会发现技能的定义可能不同。这使得将微证书和途径与特定职业相结合变得非常困难。

当我们认识到这一挑战,同时又不想污染现有的证书生态系统,同时有效地推出微证书时,我们将重点转向了我之前分享的内容:让学生了解他们的机会,让他们有能力更好地讲述自己的故事。如果学习者理解了一份证书及其价值,他们可以与雇主分享它,并与他们在新员工中寻找的东西建立联系。

推出可堆叠的微型认证的两个步骤:

1.是战略

We chose to rely on external frameworks for validity (e.g. NACE and AAC&U frameworks for skills or accreditation standards for discipline specific skills), which means that we spend our time focusing on how to do it, not why it matters or whether it’s reliable at all levels, from the administration down to the individual faculty member. We chose stackable learning pathways to make it accessible to all students and let them leave with whatever they earn–a positive award system–rather than what they don’t. If you don’t earn a credential, it doesn’t follow you like a bad grade on a transcript, which makes it carry a different kind of value for learners. We chose an opt-in approach for our faculty partners, and it has allowed us to spread this across campus at scale. It also allowed us to distribute this process and grow it quickly. If you can anticipate which challenges you need to tackle and which ones you can sidestep (e.g. selecting widely accepted frameworks), you can strategically invest your time to building this program effectively.

2.尽早决定你的哲学

当我们意识到我们在为谁工作时,我们就把我们的方法集中在学习者身上。这意味着,我们的方法是基于如何在他们与我们在一起的时间之外,最好地为他们的长期教育旅程做好准备。这促使我们选择公开徽章作为我们的凭证机制。它允许学生拥有他们的记录,因为记录可以被其他人独立验证,它是互操作的,可以跨多个技术系统存在,并允许记录本身存在,远远超过他们在学校的时间。

随着“全面学习者记录”(CLRs)和“学习者与就业记录”(LERs)的出现,最后两点尤为重要。“学习者与就业记录”是一种学习者认可,包括但不限于微证书(开放式数字徽章),作为终身学习旅程的持久记录。

高等教育微观资格认证的未来

我们必须对一个迅速变化的世界作出反应,当前的大流行病只是在加速。随着高等教育公共资金的流失,以及学习者在追求高等教育的过程中对投资回报的强烈需求,证明市场需求的价值越来越重要。

市场要求有关的相关性,资金的价值,获得社会流动性,而且可能在不太遥远的未来,剧集和模块化学习,朝着部分学分和小额信贷提供学习方式的四年,加速进入职业选项,然后返回学习。

高等教育有可能在未来的职业生涯中支持学习者 - 承认相邻领域和工作市场的机会,成长和上升的机会,以及必要时,仍然展示传统学位和学习过程的价值。

教育领域的clr、LERs和区块链技术是朝着这个方向迈出的一大步,它将大学学位与各种微证书和经过验证的学习经验结合起来,为教育提供了更全面的图景。如果我们投身于这个充满变化的世界,我们就能积极响应,成为解决方案的一部分,而不是被动反应或被它阻碍。

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