发表在2020/02/10

我们在扩展基于能力的规划方面的共同责任

下载老板18新利体育演进|我们在扩展基于能力的编程中的共同责任
高等教育中对CBE编程的需求越来越大,但这需要不止一个部门来实现。

能力本位教育(CBE)在高等教育中越来越重要。但创建和扩大CBE项目可能是一项挑战,其障碍超出了行政层面。各机构正在寻求其他部门和国家领导人的帮助,以建立和扩大项目,将最好地服务于他们的成人学习者。在他的采访中,Kelle Parsons和Jessica Mason讨论了CBE编程的好处,并反思了扩展CBE产品的障碍(和可能的解决方案)。

下载老板18新利体育演进(Evo):基于能力的方法的广泛好处是什么?

凯莉·帕森斯和杰西卡·梅森:在我们的全国高等教育能力调查我们听说各机构正在考虑从三个方面为学生提供基于能力的教育:增加机会和成功,提高可负担性(或提高学生的学费),以及提高质量。在我们的调查中,实施CBE的首要动机是“扩大非传统学习者的机会”,以及“响应劳动力需求”和“希望提高学习成果”,这些都符合这些宽泛的类别。

这些好处背后似乎有两个因素:灵活性和透明度。支持者认为,大英帝国商业帝国可以扩大学习机会并取得成功,因为它为学习者提供了一个机会,让他们更快地完成已经知道的东西,花更长的时间做不知道的东西,并调整他们的时间表以适应其他需求。由于传统项目服务最不足的往往是那些有其他承诺的人——家庭、工作和其他责任——这种灵活性可能对他们启动和推进他们的项目至关重要。当考虑到CBE课程清楚地阐明学习者通过完成课程将知道和能够做什么时,透明度就发挥了作用。雇主们似乎经常会提出这样的要求,而长期以来有关成人学习理论的研究表明,了解什么他们正在学习为什么同样鼓励学习和坚持。最终,因为CBE的一个重要组成部分是决定掌握程度的评估,学习者可以提供证据来支持他们所学知识的主张。

再回到机构:这些对学生的好处也可能对机构有利。首先,CBE可以被视为一种增加入学人数的方式,尽管我们要提醒,增长和实现规模需要时间,需要谨慎的设计选择和投资。提高入学机会和成功率最终可能会提高毕业率,这也将有利于那些越来越有责任帮助学生完成学业的院校。

埃沃:有什么障碍阻碍了CBE产品的进一步扩展?

KP / JM:在我们的调查中,各机构同时报告了内部和外部障碍,对此我们并不感到惊讶。

启动CBE计划或在内部扩展CBE计划最常见的内部障碍包括处理制度化的业务系统和流程,这些系统和流程并不总是能够很好地支持CBE计划。例如,因为CBE课程的提供可能仅限于一个传统机构内的少数课程,所以像财政援助和机构研究这样的系统和流程可能不是围绕CBE课程组织的。而且,由于CBE项目的性质,被跟踪的指标类型和数据收集的方式可能与更广泛的机构实践不一致。

纵观各院校,CBE项目的启动成本通常被认为是那些希望采用或扩大CBE的人面临的障碍。而且,对于那些对大英帝国商业帝国感兴趣但尚未开设相关课程的院校来说,人们普遍认为大英帝国商业帝国正在与校园里其他优先项目争夺注意力和资源。

在外部障碍方面,无论机构类型还是已经通过CBE或者刚刚兴趣,联邦学生援助法规和流程都是顶级障碍。几乎所有联邦学生援助法规都与这些信贷时间和条款的概念相关联,这需要大量的导航和计划解决。来自教育部的混合信息或方向,国会和认证者可能会导致困惑或关注,成为扩张的越来越突破。最后,值得注意的是,即使没有根据的关注或混乱也可能是一个挑战。如果目前尚不清楚机构如何继续,仍然遵守所有法规 - 即使是可能的 - 这对个人部门主持人或计划领导者来说很难接受。因此,克服各个级别的这些个人障碍需要在内部的协调和对准,这可能是对自己的挑战。

埃沃:CBE项目的领导者如何克服这些障碍?

KP / JM:尽管CBE的发展和扩展面临着重重障碍,但CBE项目的领导者还是可以采取一些重要的措施来打破这些障碍。我们认为,在现有项目的领导者和那些立志发展CBE项目的领导者之间,采取的这些措施有些不同。

首先,对于那些克服了这些障碍的CBE项目的领导者来说,一个关键的出发点是注重记录和分享知识、过程、学生成果以及在实施过程中汲取的经验教训。

有些东西在早期是机构的障碍,但后来被认为是它们工作的推动者,那就是有可用的CBE课程的专业知识。当那些发起CBE项目的人分享他们的知识时,就可以支持同校区或全国其他机构的其他项目。到目前为止,以能力为基础的教育网络(C-BEN)一直是这种知识共享的关键资源和中心。这种共享也有助于解决外部障碍。例如,如果院校愿意分享有关学生成绩、实践细节或质量知识的数据,这将有助于决策者、雇主、授权人和其他考虑支持CBE的决策者。或者,与供应商共享技术需求和知识,例如,可以帮助供应商社区继续完善支持CBE程序的工具。

其次,那些渴望在校园里开设大英帝国商业帝国课程但还没有开设相关课程的人,可以提前投入时间,了解其他地方的相关课程,并吸引机构领导人和雇主。因为在前进的道路上可能会有障碍,让机构领导和雇主保持一致和承诺来解决这些障碍是有用的。在一个相关的问题上,我们发现大多数受访者“不知道”是学生的需求还是雇主的需求帮助了他们。但更多的人表示,这对他们的努力是一种帮助,而不是阻碍。

最后,引入专家或依赖经验丰富的CBE项目负责人,可以阐明如何对各个步骤进行排序,以及如何解决认证等关键问题。如果有人还没准备好去帮助别人,黛比布什维劳里道奇查拉长写了一本非常有用的书该书概述了领导者可能面临的许多关键问题和决策。

埃沃:州和联邦政策制定者需要在CBE的扩散中扮演什么角色?

KP / JM:州和联邦政策制定者当然可以通过在支持创新的同时保护作为消费者的学生的角色,促进或促成高质量的CBE。州决策者可以通过降低对学生的障碍来支持CBE,比如为州财政援助项目提供学分相关要求或GPA要求,并可以通过提供项目发展赠款来支持机构建设CBE项目。在我们的调查中,课程启动成本是各院校报告最多的障碍之一,可能是因为真正高质量的CBE需要对课程和系统进行大量耗时的重新设计。

州决策者如何帮助解决这一障碍的一个例子是德克萨斯州可负担学士学位赠款,它抵消了一些项目开发成本。各州也可以支持跨机构学习CBE。德州的能力教育研究所就像俄亥俄州一样CBE网络.最后,州长和他们的管理部门可以利用他们的平台来阐明CBE对雇主和学生的价值,因为,正如我们提到的,雇主和学生的需求可以促进项目的发展。

联邦政策制定者的角色更具挑战性,但在支持创新和保护消费者方面同样重要。获得联邦财政援助的资格是这些项目的一个关键问题;46%的受访者认为这是一个关键障碍。正如我们前面提到的,学时和学时条款是许多法律法规的基础,这可能很难改变。国会已经考虑支持对CBE项目的进一步研究,教育部也在实验基地的授权下开始了关于CBE的实验。这些努力可能有助于告知任何政策变化的细节,以更好地支持负责任的CBE扩张,同时保持消费者保护的重要作用。

Evo:授权人如何支持CBE扩展?

KP / JM:授权人扮演着重要的角色,我们从调查结果中可以看到这一点。“授权人的规则和程序”通常被认为是一个障碍,但也有一些机构表示授权人是有帮助的这说明了它们的重要性。

我们认为区分机构授权机构(区域或国家)和项目特定授权机构是很重要的。机构授权人在转化联邦政策时扮演着重要的角色,而特定项目的授权人通常有影响CBE项目的额外要求(例如,特定课程或培训机会的时间要求)。

总的来说,我们已经学习了一些可能对授权人有用的步骤,但这些只是起点。首先,授权方可以清楚地知道他们认为什么是CBE项目,什么时候需要审查。每个地区的认证机构在这方面的做法略有不同,不同类型的CBE(例如,直接评估与基于课程的项目)可能会触发不同的规则或流程。无论哪种方式,清晰表述都是有帮助的,还有额外的支持和指导。与此相关的是,即使是政策和流程也需要导航,所以与机构联系的工作人员了解这些流程是很重要的。这同样适用于准备实地考察团队询问和解决在传统情况下可能不适用的重要问题——例如,确保实地考察团队知道并能够询问有关机构如何验证学习和记录他们确定信用等额的过程的探索性问题。这类问题需要特定的专业知识,如果没有知识渊博的人,他们可能要么让不合格的工作通过,要么为项目创造无意的障碍。

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为进一步阅读

AIR与机构共同开发了两项有关这一主题的资源。

对于CBE项目的结果指标的一般概述(由Kelle Parsons和卡洛斯的河流):

美国研究所,“衡量学生在高等教育能力为基础的项目中的成功:走向学生成果指标框架”,2017年8月,https://www.air.org/sites/default/files/downloads/report/Toward-CBE-Student-Outcomes-Metrics-Framework-August-2017.pdf

深入了解进程参数:

美国研究所,“改善学生进步措施:高等教育能力为基础的教育从业者和机构研究专业人员的课程”,2019年11月,https://cberesearch.org/sites/default/files/2019-11/CBE_Progression_Metrics_AIR_2019.pdf

要了解更多有关此主题的信息,请考虑参加2020年成功快车道大会将于6月9日至10日在德克萨斯州奥斯汀市举行。

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关键的外卖

  • 大多数机构的后端系统和流程并没有设计为支持CBE编程,并且可能成为可伸缩性的障碍。
  • 记录和分享CBE初创企业的信息可以帮助其他想要这样做的机构。
  • 在为非传统项目模式争取州或联邦资金方面,州长及其政府可以发挥关键作用。