发表于2012/01/31.

在美国调整高等教育

在美国调整高等教育
随着美国吸引较少,较少的国际学生,也许机构需要考虑彼此对齐。照片由adam yoblon

自2003年以来,公共媒体上只有关于调整或博洛尼亚进程的少数文章。考虑到这些文章表明,博洛尼亚进程正在彻底改变教育,使欧洲在全球知识经济上更具竞争力,这令人惊讶。此外,与欧洲教育系统的博洛尼亚主导的改变平行,在过去十年中,在美国的国际学生申请下降了。2004年学术界据报道,90%的美国研究生院经历了国际学生的申请下降。对经合组织数据的审查2006-2009在高等教育中的国际学生表明,虽然美国市场份额的实际数量增加,2006年2006年的39%,但2009年的32.6%。但是与博洛尼亚有什么关系?

首先,了解博洛尼亚进程是什么很重要。博洛尼亚过程是一系列宣言和公报目前受到47个欧洲国家的教育部长批准的,并以意大利城市博洛尼亚的命名,其中29名教育部长于1999年签署了宣言。六个核心目标只持续调整:

  1. 建立程度比较系统;
  2. 建立一个双周期(本科研究生系统) - 这已被改变为3周期,学士学位,硕士和博士学系统;
  3. 建立信用体系(ECTS);
  4. 促进学生,员工和教师的流动性;
  5. 促进质量保证体系;
  6. 促进他的其他欧洲维度,如课程开发和机构间合作。

这似乎可能是这种由不同语言,文化和教育系统标志的如此大面积的无法实现的目标。如何比较欧洲的程度?如何比较学分?这是调整进来的地方。2000年,调整被制定为解决博洛尼亚流程目标的方法。

调整的座右铭是“基于多样性和自治的教育结构和计划的调整”。这是在5个关键领域的框架内进行主题的基础:一般/通用能力,主题专用能力,信用转移和积累系统,学习,教学和评估方法以及质量保证。这种转变的最重要方面是需要教导的,到需要学习的东西。

For a program that has revolutionized higher education in Europe, has seen great headway in Latin America, has been taken up by Australia and adopted by a number of countries in Africa there has been a conspicuous lack of public reporting on Tuning and Bologna in the U.S.. Yet, it exists. TheLumina Foundation.支持调整美国,其中四个国家在教师主导的举措中占据了。2009年,印第安纳州的三个原始飞行员项目始于印第安纳州,明尼苏达州和犹他州。德克萨斯州于2010年签署。

来自三个原始国家的最终报告和德克萨斯州的中期报告证明了解如何收到该过程。印第安纳州负责化学,教育和历史中的试点计划。虽然印第安纳州建议他们不会继续调整,他们确实表明未来的关注毕业生所需的能力和信贷转移性将是重要的。明尼苏达州驾驶在生物学和图形艺术中的调整。他们的最终报告表明,在能力和利益攸关方之间所需的能力方面需要更多的研究。历史和物理被驾驶犹他州。他们在2010年的最终报告建议不仅扩​​大调整,而且还扩大了其他学科,但也是博士学位。德克萨斯州试点电气,机械,民营工程。在他们的中期报告中,德克萨斯州表示有两个主要目标;能够基于结果基于成果的机构,并在全球范围内调整或对准学习目标。该申请将对高等教育机构产生最直接的影响。

虽然这些报告的结果不同,但普遍的共识似乎是学生能力(结果)和信贷转移性是美国2008年高等教育机构所需的关键问题学习博洛尼亚的问责制:高等教育政策底漆对于高等教育政策(IHEP),IHEP的高级助理克利福德·阿德尔曼的结论是,我们应该承认调整在欧洲的成功,并在美国高等教育系统中启动系统改革。阿德尔曼先生继续建议成为“新兴范式的一部分,其中智能资金正在合作和谈话”。

如果机构是否将这些问题作为调整的一部分或其自己的倡议,这是正确的方向上需要急需的一步。证据很清楚,美国令人吸引人较少。随着学生越来越多地保证学生认可,学分和常时,英文课程,这些学生的市场份额越来越迅速增长。在全球知识经济中竞争美国必须努力满足全球学生的需求,否则它会在高等教育市场之外留下风险。

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