发表在2014/05/02

内容营销、慕课和途径:国际学生招生的三大创新

内容营销、慕课和途径:国际学生招生的三大创新
国际英语语言市场多样化且竞争激烈,这就要求各大学提出新的、独特的招聘方法。
互联网已经永远改变了营销。这种变化可以追溯到电子邮件的早期日期(1999年5月)当Seth Godin首先通过相同的标题详细说明了他经典书中的“许可营销”的概念。

根据戈丁的说法,许可营销是对消费者从传统营销转向的一种反应,当一个组织获得特权,发送“预期的、个人的和相关的信息给真正想要得到它们的人”。[1]此外,在许可营销中根深蒂固的是这样一种认识:除了他们最初承诺的和消费者最初接受的,组织不会做其他的事情。考虑到互联网的力量,许可营销意味着你可以区别对待不同的消费者,“要求你弄清楚如何让你的许可基础选择他们听到的内容和格式。

允许许可营销的智慧后来进化并变得体现在内容战略的发展中。“基本上,内容营销是与您的客户和前景沟通的艺术而无需销售。这是非中断营销。您正在提供使您的买方更加智能的信息,而不是推动您的产品或服务。这种内容策略的本质是信念,如果我们作为企业提供一致,持续贵的信息,他们最终会奖励他们的业务和忠诚。“[3]

最近,内容创造的一个合乎逻辑的延伸是提供大规模公开在线课程(mooc)。从最近关于MOOC现象的数据报告中可以明显看出,大多数MOOC参与者已经拥有大专或学士学位(约80%),而且主要是男性尽管国际上有很多精英大学赞助的mooc课程,但参与人数最多的国家是:巴西、中国、印度、俄罗斯和南非

不仅是国际学生对MOOC概念感兴趣。德国、英国、澳大利亚和巴西的大学及其致力于推出mooc的合作公司正在世界各地如雨后春笋般涌现。

各种各样的机构可以看到绘制大量未经请求的参与者的营销潜力,并希望利用它。但在所有这一切中,人们不得忽视Mooc教育的潜在和承诺,以推动在数字鸿沟中获得高等教育学习的推动。

最近,加州大学伯克利分校(UC Berkeley)、宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)等机构开发了面向英语学习者的mooc,以提高他们的学术技能。这是英语在线开放课程对话中缺失的一个环节。没有大学水平的英语学术技能,学生如何能充分参与?更重要的是,他们如何能够从世界上最伟大的学科专家的学习中获得个人利益?

另一方面,国际学生招聘的快速生长面积是大学途径计划。在其核心,它基本上是战略联盟的营销。然而,这里也可以看到在戏剧中看到内容营销的概念。通过将英语与有条件的入学政策进行学术目的(EAP)培训,允许学生进行学术生活,而无需在过程中冒险。因此,大学正在向国际学生关系增加价值,同时确保每个申请人都有资格开始大学研究。

私营企业,Navitas和Kaplan提供大学途径,在美国和国外的许多机构中证明了成功。[6]毕竟,如果我们认为这些大学途径作为一种补救教育的形式 - 如果国际学生在招生大学的招募之前,国际学生从机构卫生获得大学英语语言技能 - 研究表明他们将在学术上为严谨而获得学术准备博修教育,更有可能注册进一步的课程。[7]

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参考

Seth Godin,《许可营销》赛斯的博客,2008年1月31日。访问http://sethgodin.typepad.com/seths_blog/2008/01/permission-mark.html

[2]同前

什么是内容营销?内容营销研究所。在访问http://contentmarketinginstitute.com/what-is-content-marketing/

[4] Gayle Christensen, Andrew Steinmetz, Brandon Alcorn, Amy Bennett, Deirdre Woods和Ezekiel Emanuel,“MOOC现象:谁参加了大规模的在线开放课程以及为什么?”论文摘要:2013年11月6日。在访问http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2350964

[5] Steve Kolowich,“Moocs在很大程度上达到特权的学习者,调查发现”高等教育的编年史,2013年11月20日。被访问http://phronice.com/blogs/wiredcampus/moocs-are-raching-only-privileged-learners-survey-finds/48567

[6]“宣布第5次美国合作大学”,学习旅游杂志,2014年3月5日。访问http://www.hothousemedia.com/stmnews/news/140305-INTO-announces-5th-USA-partner-university.html

[7]科琳·摩尔和南希·舒洛克,《学生取得学位的进展:来自研究文献的教训》高等教育领导和政策研究所,2009年9月。访问http://www.csus.edu/ihelp/pdfs/r_student_progress_toward_degree_completion.pdf.

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读者评论

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朱莉F 2014/05/02在上午11:51

在我的观点中,EAP在与培养中的学生一起提供的程序时最有效。而不是让学生通过完整的英语语言计划作为接受信用授权计划的条件,就像许多机构一样,我希望看到作为补充的语言课程,因此学生将他们与他们的信用计划一起服用。这样,他们在一门课程中培养技能,并立即将其应用在一起。学术沟通难以学习(即使是母语英语扬声器!)和学习模式和立即应用程序将有助于学生快速发展他们的技能。

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佤邦安德森 2014年5月5日上午9:50

对雅思教学的趋势和机构进入市场的机会有良好的概述。我个人对mooc的发展方向持保留态度,因为它的规模,我不认为它有助于有效的语言学习,但时间会证明我是否有一种毫无根据的恐惧。

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乔恩菲贝尔 2014/05/09在上午9:47

众所周知,我们首先学会阅读,然后再为学习而阅读。在理想的条件下,通过英语教学的基础教学在K-12水平工作得非常好。这就是为什么世界各地的许多大学现在都开始提供更多的全英语课程,甚至是全英语学位。在世界范围内发展学术英语,特别是最高水平所需的批判性阅读和写作技能,强大的英语能力只能通过这种方式有意义地获得。在这种情况下,mooc可以是有效的输入,但如何提供和接收反馈才是学习的关键。

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