发表在2016/11/09

拿着堡垒,同时锻造前进:改善两年大学的学位完成和转移

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统一的课程编号和奖励转移和副学位完成的政策是有价值的,但必须允许两年的学院提供更多的高需求的学士学位,同时留在创新资本发展的最前沿。

传统上,社区学院的编程可分为两大类:短期劳动力培训,以及2 + 2个计划,为学生准备转移到四年级机构的持续研究。根据机构和社区,这两个类别中授予的学位的比例可能会有所不同。作为一个例子,在我的机构迈阿密戴德学院(MDC),12%的完工大学毕业与大学信贷(CCC)或职业证书,11%,科学股份(AS)Veach,67%,艺术助理67%(AA)学位,和10%的百分之百,中的学士学位。

最近,很多国家对话已经转向关注学位,更具体地说,关注关键劳动力领域的学位,如STEM。随着这种讨论的继续发展,许多人担心这种对短期学位完成的关注会侵蚀社区大学的转移使命。

在我看来,这不是一个非此即彼的对话,而是一个两者兼有的对话。

短期项目能带来有竞争力的工作,一直是社区学院使命的核心部分。任何特定社区的经济可行性都依赖于雇主拥有一个稳定、可靠的合格工人管道。这一渠道的建立需要精心设计、可堆叠的证书,从非学分培训项目到短期大学学分项目,再到更高的学位。在MDC,我们通过创建规划顾问团来确保与当地的劳动力合作伙伴保持一致,在顾问团中,当地行业的成员就他们的需求提供实时反馈。这些互动的结果是动态的、灵活的程序,符合当前和预期的劳动力需求。将这些项目与短期证书项目相结合,还可以确保社区大学满足学位结业的新责任要求,同时允许学生在获得额外教育成就的过程中实现职业和教育里程碑。

但是,推动短期,可堆叠凭证不一定与社区学院的转移任务有所不同。在许多情况下,可以在多度途径上应用积分,从而可以灵活地继续在其职业途径中进入并获得更高的凭证。

在许多方面,佛罗里达州的州已经领导了维持转移计划的方式。在这里,转向问责制和完成并没有改变转移的注意,但实际上加强了转移任务。佛罗里达政策制定者了解佛罗里达州的经济繁荣依赖于建立其人口的教育程度。佛罗里达州的社区学院不仅要支持当地,短期劳动力需求,而且还担任国家大学的饲养者​​。

目前,佛罗里达州有一个全州范围的课程编号系统,适用于所有的学习项目,以确保该州的学院和大学之前的课程无缝过渡。此外,为了保持2+2的使命,同时鼓励学位的完成,AA完成者从佛罗里达的社区大学被保证进入佛罗里达的州立大学之一。事实上,佛罗里达州教育部最近的数据显示,在佛罗里达州的州立大学中,有一半的大三和大四学生是从社区学院系统转来的。在更地方的层面上,社区学院与邻近的州立大学合作,在学生转入大三时帮助他们取得成功。在MDC,超过60%的AA学生转学到佛罗里达国际大学。为了确保他们的成功,我们通过我们的“Connect4Success”项目合作,不仅确保我们的课程编号,而且确保我们的课程和学生支持实践相一致,以支持我们的学生,确保他们在两年制和四年制水平上的成功。

当我们展望社区学院的未来时,有两个主要领域我将指出的是值得监测。第一个是社区学院的学士学位。这种特殊的趋势产生了对社区学院作用的大量国家辩论。在MDC以及其他佛罗里达州立大学,我们现在提供教育,信息技术,护理和监督/管理等有针对性的劳动力领域的学士学位。这些学士学位方案的发展是由我们国家大学的音乐会(而不是赔率)完成的。只有在劳动力差距仍然仍然无法被国家大学计划填补的地方,才能提供课程。

第二是大学凭证的演变。在全国范围内,我们继续基于几个世纪的高等教育模型来定义教育程度。在今天的市场中,雇主对特定技能更感兴趣,不一定是特定的程度。社区学院将在这个边界领先地位。我们现有的响应计划是朝这个方向的第一步,但我们期待着扩大高等教育以支持我们国家不断增长的经济的大量教育,仍然存在很长的道路。

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