发表于2020 / 06/25.

设想我们一直需要的更高的ed以及Covid-19流行如何催化它

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经常被指控在陈旧的程序和维持访问权限之后,现在是高等教育的时间(Covid-19大流行的促使)走出自身之外,采用新的,公平的实践,以更好地为大学的欲望提供各种人口教育。

在COVID-19大流行之前,高等教育已经面临多项批评,包括负担能力和债务水平、对它应该支持的那些部分缺乏真正的可及性,以及在为21世纪做好准备方面的步调变化不太理想世纪劳动力,特别是鉴于技术和信息的持续快速融合。Covid-19大流行带来了额外的挑战,但也进一步暴露了弱点和机会。较高的ED目前能够良好地重新设想其结构,并重振其如何满足教育需求和21的知识企业世纪。

毫无疑问,大流行及其后果会导致变革。由于大流行,某些障碍已经降低了,并且在过去十年中,在过去十年中推出的一些变化已经加速了。大问题是学术界是否将重点关注所需的变革,无论将如何使用这种变化,以重建社会经济环境,并加强其作为领导者的地位,或者是否在很大程度上将重新进入自我保护的模式,强迫改变通过外部力量对其印象深刻。

纵观历史,美国高等教育已经证明了自己的韧性,能够应对当前的挑战,并在经历重大事件后进行更强大的重建。美国内战期间通过的1862年莫里尔法案(Morrill Act)第一次在全国范围内普及了公立高等教育。《退伍军人权利法案》改变了校园,使高等教育民主化并扩大了机会,以帮助二战后重建美国。1958年,人造卫星的发射导致了《国防教育法》的通过,该法强调了国家对科学技术教育的需求,通过增加对大学的资助和为大学生提供低息贷款。

20世纪70年代的巨大经济挑战导致了1980年的Bayh-Dole法案,从根本上改变了大学在创新和技术转让方面的作用。这一法案导致大学研究和许可的推动,永远改变了学术界和企业美国之间的关系。已经满足了每个挑战阶段,以往往颠覆以前的智慧,并且始终使更高的ED能够响应小时的需求,显示弹性和灵活性。这种大流行为重塑自身的教育提供了另一个机会,并在这样做时,提高了服务国家的使命。

有很多方法可以修改操作或改变其结构,每个方面都会有其支持者和分散的人。以下是八个概念 - 无完全新的 - 其中一定数量仅在有限的措施中实现,或者在几个选择机构中实现,由于对扰乱现状或被考虑的措施来说,由于令人担忧而受到限制的影响太激进了变化。这些中的每一个都可以显着提升ED,确保更多的访问权限,更股权,更高的消费者(学生),更加重视通过伙伴关系和协同作用的成本效益,以及学术领导在发展未来的重新作用劳动力而不是在教育未来的劳动力方面发挥次要作用。

加强机构间的合作和资源共享

学术界在很大程度上专注于孤立的建设,相信每个机构都必须提供自己的课程和项目,复制资源和提供的内容,即使在需求较低的时候。在一定程度上,这一举措的合理性在于,在传统的课堂教学模式下,教师需要在地理上与学生共处。由于这一流行病的种种弱点和不利因素,向远程教学的过渡表明,我们确实可以共享资源。因此,应该有可能在不同的机构(乃至全球)之间利用教学资源和专业知识,而不需要通过每个大学的个别教员复制每个学科和领域。一个大学系统、地区或联盟中最优秀的个人可以在一个项目中集合起来教授课程。

想象一下,能够从阿灵顿,德克萨斯州阿灵顿的最佳人才学习的力量。,有一天,新德里,印度下一个,澳大利亚,澳大利亚的第三次坐在教室里,或者在桌子上单独,或在另一个城市的沙发上距离几英里之外。就像静脉一样,我们可以访问特定的非教学职能的人才池,而无需重新安置人员,从而分享跨一组机构的专业知识和专业人才。应该强调的是,这不应被用作最大限度地减少每个机构的卓越的手段,而是通过协同和伙伴关系使用协同作用来建立卓越的卓越支柱的手段,劝阻才华的妇女竞争最常常将学生留在路边。

认识到学位进展的先前经验

非传统学生,特别是那些回到大学的第一学历,带来了丰富的经验,特别令人沮丧,在那里通过工作经验已经展示了他们已经表现出广泛掌握材料的课程。使用事先学习评估和接受能力的教育的接受不仅有效地在未降低标准的情况下实现高需求的高度程度,而且对于减少浪费时间的沮丧也是必不可少的他们已经掌握的材料,特别是当课程主要被营养的教职员工或教学助理授课时。

无论如何,学术界应该摒弃“在职时间”这个陈旧的概念,将其作为能力评估的一个单位。我们需要记住,学分不是作为一种评估所获得知识的质量或程度的手段而发展起来的,而是为了为工资过低的教授实施一项养老金计划[1]。这是一个不合时宜的主义,其与学习相关的实际结果的连接是由Carnegie基金会辩论1906年教学进步的辩论,在介绍之后不久。

与技能发展相结合的学术知识

在今天的全球经济中,知识和技能的交叉,“有学问的公民”的发展和技能的发展之间的平衡,以确保学生在一个高度竞争和不断发展的就业市场上为职业和劳动力做好准备是至关重要的。高等教育不能简单地在“职业技能”的发展上划一条线,并把为劳动力做准备的概念视为非学术性的。

有必要大大加强学术知识的教学和注重获得资格证书、证书和培训,为毕业生就业和/或成为企业家创造新的经济财富和可持续性做好准备。与此同时,我们比以往任何时候都更需要将技术意识和能力与传统博雅教育的理念更好地结合在一起。正如Peter McPherson所说,“关于广泛教育和就业准备的辩论提供了一个错误的选择。”[2]这些方面不需要相互冲突,今天,我们需要确保我们把它们交织在一起。[3]

而不是分开方面 - 纪律技能,自由教育核心和人才的发展,作为大学经验的孤立部分,这些需要整合,编织在一起的面料,确保每个学生都不仅准备学术而且也准备加入(或在企业家的情况下,作为企业家)作为立即生产成员的劳动力。在一个受融合驱动的世界中,每个学生都需要在艺术,人文和社会科学中完成的需求。我们欠我们的学生打破障碍,使这种情况发生。

支持多种获取知识的模式,并支持学习

Covid-19大流行导致了大多数学术界的海洋变化,从传统的课堂束缚面对面教学中转变为“远程学习”。虽然过渡和随后的结果远非完美,并且在大量情况下代表“远程交付”而不是真正的“在线学习”模式,其中包括适应性和个性化学习的常见 - 过渡几乎过夜崩溃了以前的心理和有时,内脏,对在线指示的反对意见。

虽然这不应该被解释为减少了面对面学习的价值和传统的基于群体的互动的优势,这种转变确实为学术界提供了一种机制,通过开放不同的教学模式,针对来自不同背景和学习风格的人群,使他们能够更广泛地获取知识。从完全沉浸在传统的模式,通过数字手段,这些包括(a)面对面教学的传统模式,(b)同步指令使那些不能参加课堂讲座参加远程同时参与讨论和研究不可或缺的一部分,(c)异步模式,增强了虚拟聊天室和交互,(d)真正的在线digital-based模式确保自适应学习辅以与老师互动,(e)相结合的混合模式最好的面对面和在线教学的“翻转”教室和高管教育领域,以及(f)上述条款的修改和组合。这些要点将确保所有渴望知识和受益于高等教育的人都能获得知识,而不受时间、空间和地点的限制。

在新冠肺炎后的环境中,以这种方式进行的扩张将大大增加(或许以较低的间接成本)获取机会,减少传统模式固有的不公平和获取障碍,更有效地解决各种学习方式的需求,确保公立大学更加关注其服务社区的使命,使学生在获得学位和/或在他们选择的道路上前进所需要的知识方面的努力更好地结合起来,使那些不能以传统形式上大学的人有机会从高等教育的承诺中获益。如果它致力于这一目标,学术界将前所未有地履行其角色,传统和非传统学生一样。“非传统”一词越来越具有误导性,因为现在有越来越多的学生属于这一类别。[4]

重新构想学期和学年

所有学生以新生的身份开始一个单一群体的想法是过时的概念,就像我们狂热地坚持使用农历作为严格术语的理由一样。两者都不符合当今的现实或需求,我们需要重新设想两者,使知识能够连续提供,并满足消费者(学生)的需求。他们没有把一年的教育分为两个学期,这样15周的时间很可能会阻碍一些学生的进步和完成学业,最好是考虑短期课程(比如大多数机构已经在冬季和夏季课程中使用的课程),在一年中有多个开班(而不是传统的秋季和春季),让打工的学生能够平衡他们的需求和责任,或许还能减少“辍学”现象,这种现象更多是因为生活的不可预测性,而不是糟糕的学业成绩。

我们必须记住,我们希望学生接受“传统的”全日制课程,与他们的现实生活竞争——就业、家庭责任和其他不能在学生完成学位时搁置的事情。使用旋转木马的概念,可以让学生根据需要“跳上跳下”他们的教育,使他们可以在不确定的时间内学习课程,短暂停止一段时间后再回来。这种模式可以让学生在工作、生活和学习责任之间找到平衡,事实证明,这种模式对参加网络课程的职场人士是有利的。在其他因素中,这有助于解决导致在一个学期内完成课程极度困难的换班变化,但可以适应与工作换班时间相匹配的更短的学期。

除了确保特别是在技术和数字提供方面加强获得机会之外,扩大对学习期限和期间的选择将增加全年对基础设施的有效利用,而不是象目前那样在选定的时期内利用基础设施。这并不是说不需要更多的资源来确保适当的实施和同等,甚至更高水平的教师和学生之间的互动,也不是说应该减少面对面的教学。相反,这些选择应该用来解决和减轻当今存在的教育不平等和障碍。

模块化交付和增加个性化课程

增加了数字技术的使用和自适应学习/教学的常见可能使学生以自己的步伐(在广泛的指导方面)来进步,并根据他们为课程的每个方面带来的知识和技能。我们需要模块化我们的产品,以创造灵活和个性化的学习体验。我们所有人都听说过由于无聊和过于缓慢的学习步伐,以及难度进展的学生只是因为他们需要更多地关注追赶。在今天的世界中,教师不再需要教导“最低常见的分母”在该过程中丢失许多学生。

相反,我们需要模块化我们的产品,以为两者提供机会和步伐以及“包装中的知识”。这样,学生就学习了他们个人的理解水平。认证和可堆积的程度不再是梦想。他们需要接受和实施,沿途建立专业认证,以便学生获得学术知识和专业信誉。这些认证和微凭证也可以作为学生在劳动力中重新进入或进入劳动力的方式,而不是被限制在学位的时间结构,因此无法管理外界责任。这不仅创造了更多的经济实惠的教育机会,而且还可以确保具有外界责任的学生可以“停止”并从授予该点授予的凭据/认证中获得。学生可以在他们的职业生涯中取得进步并在以后返回他们的教育。

通过转型体验和对真正知识连续的承诺,增加与“真实”世界的协同作用

实习和合作社已被证明对学生来说非常宝贵。在学习时,他们会接触到工作环境。这些经历不仅将学生介绍到他们预期的职业的复杂性,而且还促进了他们未来的雇主之间的债券。学术界至关重要的是,学术界基本上增加了这些学生的机会,因此他们可以在教育中获得多个工作机会的所有权。毕竟,这些不仅仅是转型体验,而且还有一种方法来支付一部分教育成本,并因此减少债务。这一目标只能通过制定特殊协议和高等教育和来自公司和非营利部门的公司之间的契约,后者担任其未来雇员的教育安排和发挥更大作用的部分责任更新课程。

开发将小型实习融入课程的课程也将是一个重要方面。正如企业和非营利部门需要加入这个新的知识企业,学术界需要重新设想它与学生和社会的契约,使知识通过生活经验传递,而不是将学位作为重新技能和提高技能的唯一论坛,甚至在毕业后。这将需要新的互动和协调机制,将继续和专业教育的各个方面与学术事业结合起来。考虑到这些有影响力的校友不仅返回母校攻读更高的学位,而且还能无缝地(即没有申请高级研究生课程的障碍)从课程或课程模块中获得他们在整个职业生涯中所需要的东西。显然,这不能完全以牺牲学校为代价,它需要创新地设计学位/知识维护协议,以及学术界、企业部门和社区之间的合作企业。

减少教育的低效,包括治理的制度限制造成的低效

我们在教育系统的各个阶段——从幼儿园到博士阶段——都失去了学生,因为一些与学习成绩无关的因素,比如财政官僚主义,系统性的不平等为非传统的、代表性不足的人群设置了额外的障碍,而这些人现在在学生群体中占了很大比例。复杂的应用程序进程;难以收集、提供和验证成绩单;无法转课程,或者如果转了,不能为他们获得学分……所有这些因素都造成了教育的障碍,无论是真实的还是想象的。虽然教育被描述为“伟大的均衡器”,但随着时间的推移,高等教育已经成为其自身成功的一个障碍,因为它维持着陈旧的过程和程序,这些过程和程序加剧了不平等,限制了那些最需要高等教育提供的机会的学生的进步。而不是为合格的学生创造一个无缝过渡从高中到大学,或从社区学院到大学,或通过一个完全不同的路径,这个过程往往被学生描述为一个噩梦,导致许多退学,因为纯粹的挫折。

虽然这三个系统的治理线 - 高中,社区学院和大学 - 可能会彼此非常不同,但这些差异应该对合格的学生几乎看不见,如果我们认真对待人才之间的协同作用和机会。为他们的成功和我们的成功,进展的道路需要基于成就而不是导航官僚主义的能力。另一个超复杂程序的简单示例是转录物的一个简单示例。旨在作为性能记录,不幸的是并且无意中(大多数情况下)已成为一个鉴别者而不是推动者。在电子商务是常态的时候,我们仍然需要纸质成绩单,需要数周到的时间来验证课程转移,经常拒绝学生被告知的课程被保证转移。在一个年龄,当我们“拥有”我们的信用报告时,学生应该能够拥有自己的教育记录,并在数小时而不是几天,数周和几个月的时间内获得,经过验证和评估。

证书、专业执照和其他同等的东西需要被用作使学生更容易访问和进步的工具。2019冠状病毒病(COVID-19)大流行迫使我们实施新的流程,以提高录取和确保收入,我们建议高等教育尽可能多地注意降低录取/升学的效率低下和障碍,以便更好地为学生服务。如果我们认真地认为绩效是唯一的歧视因素,那么我们需要确保我们不再继续成为障碍。

上面概述的概念都不是新的。他们中的大多数已经在全国范围内的非常具体和/或孤立的情况下实施。有些人被证明是在解决普遍获取的不公平和获得高等教育承诺的机会的情况下具有重要价值。然而,由于一个原因或另一个,最常常由于缺乏改变的意志,他们在很大程度上仍然存在实验或孤立的实施。Covid-19大流行为高等教育带来了震惊,并且需要多年来感受到其经济,社会和组织影响。这不是时候回到我们众所周知的“贝壳”并落下猎物到我们经常被指责的音调耳聋。这是学术界的时间,梦想大,设想未来的未经阻碍,同时被过去采取行动,这些行动使我们能够通过发现,创造,传播和创新来维护我们的服务社会的任务,但要使我们能够实现明天一个大胆的新婚,专注于学生,因为迈克尔·乌鸦如此恰当地说,“通过广泛的世界级知识生产,从任何学习的任何阶段提供任何学习者。”[5]

参考

[1]丽贝根,破解信用时刻,新美国基金会和教育部门,2012年9月,https://files.eric.ed.gov/fulltext/ed540304.pdf

[2]《教育与就业准备之间的错误选择》,《高等教育内幕》,2018年2月7日,https://www.insidehighered.com/views/2018/02/07/enrolling-and-graduating-more-students-isn%E2%80%99t-enough-colleges-must-prepare-them-work

[3]V . Karbhari,《技能发展与学术准备:高等教育中感知冲突的平衡》,《进化》,2018年6月4日,//www.129-movie.com/attracting-students/todays_lear下载老板18新利体育ner/skills-development-and-academic-preparation-balancing-perceived-conflicts-in-higher-education/

[4]V Karbhari,Access和21的“传统学生”《世纪:大学的变革》,2017年2月24日,https://evolllution下载老板18新利体育.com/managing-institution/higher_ed_business/access-and-the-traditional-student-of-the-21st-century-an-imperative-for-universities/

[5]m·m·克劳和w·b·达巴尔斯,《第五次浪潮》,约翰·霍普金斯大学出版社,2020年。

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