呼吁全面领导大流行后全球教育重建

在2019冠状病毒病大流行之后，国际高等教育是全球社会遭受严重破坏的行业和部门之一。在大流行开始时，数百万大学生和教师的流动戛然而止。留学办公室不得不裁员，国际招生官员和招聘人员一直在勉强维持基本的生存，在国际交通根本不可能的情况下举办和参加虚拟招聘会。加剧挑战的是，在大流行前发酵的地缘政治对抗和外交争吵进一步使签证程序复杂化。2019冠状病毒病大流行及其对国际关系、公共卫生和跨境旅行的连锁反应对国际教育产生了巨大影响，国际办事处的大部分日常工作都在应对这些新挑战。

所有这些变化都需要从管理到人员配备的一整套全新的领导技能。当我们看到COVID隧道尽头的曙光时，我们才刚刚开始面临影响全球教育几乎各个方面的大流行后变化。在某种程度上，变革的规模和深度可以看作是重建，全球教育的宗旨被重新审视，全球教育的概念和范围被重新界定;国际教育在机构、区域和国家各级的结构和运作将进行重组。我们可以肯定地知道，国际教育极不可能恢复它的旧方式。面对国际高等教育不确定的未来，我们面临着这样的问题:在大流行后的岁月里，我们能发挥什么作用?我们的技能组合是否仍然有用?我们准备好迎接全球教育2.0了吗?

正如理论家和实践者所定义的那样，领导力会随着环境和历史事件的发生而发生巨大变化，就像我们在第二次世界大战、后工业化和信息技术的兴起之后所看到的那样。人们可以预期，COVID-19大流行将成为变革的驱动力。疫情期间，特别是2020-2021学年，国际教育学院、NAFSA、AIEA、富布赖特委员会、海外教育论坛、英孚教育、AFS和AIRC等组织举办了会议，并进行了调查，共同预测全球教育的新模式。以下是一些发展趋势的亮点:

• 增加对体验式国际参与的关注，例如实习、短期工作经验、专业工作见习和基于服务的学习——包括虚拟和面对面的学习。
• 虚拟国际学生招生作为一种永久性的工具和混合招生的持续增长。
• 在线学生交流和教师合作。
• 国际项目的新模式在虚拟和全球范围内交付。
• 加强国际和国内伙伴关系的重要性。

一些持续的变化将突出从研究来体验。正如安东尼·奥格登在世界大学新闻(2021)，“即使是这个词[出国留学]也逐渐被更广泛的术语“出国教育”所取代，以反映除了学分留学之外，教育方式的范围不断扩大，包括出国本科研究、全球服务学习、国际实习等。”

由于新冠肺炎大流行，我们看到学生流动、招生和教师在研究方面的合作发生了巨大变化。为了帮助各院校在未来十年的国际教育大潮中渡过难关，国际教育专业人士必须根据各自院校的目标，发挥全面的领导作用。这些风格和做法包括:

• 在前线领导，根据机构的使命和愿景调整和重新定义国际战略。
• 从侧面领导，与关键部门合作，实现多层次但共同的目标。
• 从背后支持教师、员工(包括指导国际教育同事)和学生完成各自的国际教育目标。
• 超越制度壁垒，与组织、行业、政府办公室和机构合作。
• 利用技术设计和执行创新的国际项目。

国际教育专业人士最迫切需要的领导力属性可能各不相同，但上述实践是适应持续变化和挑战的普遍成功的领导力因素。要对国际教育运作产生有效影响，并帮助推进全球教育，就需要新的领导技能。但这并不是说，一种领导风格适用于所有的机构环境。作为有眼光和远见卓识的领导人，我们必须解读和合理化迅速变化的全球教育格局中的因素，清楚地了解它们在调整和重新调整各自的全球教育机构议程方面的作用。例如，NAFSA和国际教育管理者协会(AIEA)拥有数千名成员，他们来自综合性研究型大学、公立和私立大学、以stem为重点的研究所和文理学院，以及职业和社区大学，由来自世界各地的国际教育工作者组成。它们的使命是不同的，因此它们的全球教育目的、目标和战略也各不相同。因此，他们的愿景和策略必须支持各自机构的使命和招生、学术课程、教师研究和学生成功的总体目标。

随着我们重建全球教育2.0，这一竞争环境将继续演变，在大流行后的下一个年份，其变化将是革命性的。国际教育专业人员的成功不仅取决于大流行前的经验;还需要充分了解机构业务的所有方面，以便更好地支持内部和当地业务。这就是我们的合成词“glocal”的本质。

事实上，建筑伙伴关系与国内高校是一个经常被忽视但对国际招生、招生和协作教学至关重要的联盟。国内合作院校往往优势互补，共同开展国际项目，取得更广泛的成功。例如，古彻学院最近与约翰霍普金斯大学凯里商学院和马里兰洛约拉大学塞林格商学院建立了4+1课程。我们还在探索与一所一流文理学院的语言课程合作。虽然在这种情况下，我们可能无法在前线发挥领导作用，但我们可以通过与关键部门合作来实现一个共同的目标:机构的成功。

教师也是全球教育的关键。他们参与课程设计对于加强全球组成部分、与国际同行进行合作研究以及引导学生进行海外教育旅行的开拓性努力至关重要。国际教育管理者必须与教师建立合作关系和融洽关系，以支持他们的全球努力。例如，国际办事处的工作人员可以帮助教师与国际机构、组织和跨国行业的同行建立联系，以获得研究或教学机会。

最后，技术将在全球教育的数字化学习中发挥重要作用。是否混合招生对于国际学生来说，在国际组织和公司进行虚拟交流，甚至在线实习，技术平台已经成为过去一年帮助高等教育生存的关键，并将在更广泛的全球和教学背景下，在数字学习中发挥越来越重要的作用。因此，与IT部门的内部合作将成为实现全球愿景不可或缺的一部分。

仅举几例，国际教育专业人士必须更深入地了解美国大学和学院在努力增加国际招生、将全球内容纳入课程、扩大全球影响力、建设海外校园和建立全球校友网络等方面面临的各种挑战。国际办公室的“鞋子”可能大或小，这取决于你的工作描述，但领导一个机构的全球项目，并为更广泛的高等教育全球化做出贡献，正如大流行后的十年所预计的那样，国际教育家除了是一个有远见的战略家、实践者和合作者之外，还必须容易适应。

我们正处于国际教育的关键时刻——这是一个充满挑战但又恰逢其时的过渡和重塑全球教育、课程丰富和全球网络的时刻。作为各自院校国际化努力的领导者和实践者，我们必须培养和磨练新的技能，以适应全球教育领域的新时代，巧妙地应对变化，重新设想我们院校的全球化举措。

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