高等教育中的多元民族主义与全球化

在60岁的年纪，我还太年轻，不能反思高等教育的生活，但为了这篇文章的目的，我将回顾它的一个特定方面:国际化。

多年来，我有幸走在国际化的前沿，这样的反思与其说是回忆往事，不如说是对曾经未知领域的路线图。

如今，几乎每一所大学或学院都接受了国际化的重要性——如果不是在行动上，那么至少在语言上。在经济、文化和社会全球化的今天，高等教育不可能独善其身。

这就是为什么我们的毕业生理所当然地希望我们为他们未来的现实做好准备;他们需要在全球环境中繁荣发展。我自己的观点一直是，这不仅是不可避免的，而且实际上为机构、学生和我自己提供了非常令人兴奋的机会。

拥抱国际机遇

当我第一次进入我的母校乌得勒支大学的学术界时，我立即通过在国外教学和研究接受了这些国际机会。

当时，具有国际视野的学者被称为“世界主义者”。利用80年代中期欧洲员工和学生流动项目ERASMUS的启动，其中一些世界主义者推动了所谓的机构国际化。

对我来说，这引发了我进入大学管理以及搬到鹿特丹伊拉斯谟大学的实际行动。我的任务是让这所大学国际化，我很快意识到这不仅仅是一份兼职工作。

1993年，我在威斯敏斯特大学(University of Westminster)担任高级管理人员，继续这项工作。在那之前，威斯敏斯特大学的重点是伦敦市中心的学生。多年来，它在英国引领了国际化，使其成为其运营的一个组成部分，并获得了几个著名的奖项。其中包括两次获得女王出口企业奖，这是英国最高的商业奖项。

我在这里提到这一点，是因为它反映了国际化不仅对大学的收入增长至关重要，而且具有学术价值。当我离开时，这所大学的国际收入高于国家教学和研究经费。

因此，我们看到了一个从边缘国际化到结构性国际化的过程。我所说的结构是指国际化已经成为大学所有运作中不可或缺的一部分，并且在使命、愿景、价值观和形象/品牌中得到了很好的阐述。

但这还不是故事的一半。2003年，我在一份简短的出版物中指出了我所看到的旅程的下一部分，叫做跨国大学探索从国际化到跨国的路径。

与跨国大学，我描述了一个在全球范围内运作的教育机构，同时仍然保留了明确的地理基础。跨国大学收入的很大一部分来自国际——我认为超过四分之一。

这所大学的运作可能包括(但不限于)在世界各地的分校网络，我认为这种形式的多元民族主义将会越来越强大。

国际学生人数不断增加

13年过去了，哈佛大学的分校似乎仍然备受瞩目(同时也有好坏参半的记录)。但通过合作伙伴关系提供跨国项目的全球趋势更加明显，特别是国际特许经营的学位项目和2+2或3+1等特定学位的结对安排。

在英国，参加此类跨国项目的国际学生数量现在开始大幅超过国内国际学生的数量。到目前为止，美国大学从这一趋势中受益的速度较慢，这可能是由于限制性法规的原因。

正如我在2003年发表的文章所预测的那样，跨国大学的出现可能会加速。其中一个原因是各种类型的在线服务的快速发展。

虽然传统课程仍在稳步但缓慢地发展，但在线课程近年来在质量、学习体验的复杂性和学习效率方面取得了惊人的发展。

全球的真正含义

在线不再是学生，一台电脑和下载文件。广泛的混合交付模式已被引入。在教学方面，在线课程越来越不能取代课堂教学。相反，它们开始发挥自己的优势，提供定制的学习效率，这在传统环境中是不可能实现的。

消费者对虚拟服务的信心大大提高，再加上交互和人性化的能力，这在以前技术上是不可能的。这很可能对一般的高等教育产生重大影响，更具体地说，很可能是高等教育日益国际化的一个重要因素。

与国外合作机构进行远程教学，在国外开展实体业务，以及在全球范围内提供虚拟教育，这是使国际大学成为跨国大学的三个关键因素。

我们与跨国大学的国际化之旅已经结束了吗?不，绝对不行。但下一阶段需要一些非常创新的战略，这是私营部门教育提供者更现实的途径。2012年，我进入了营利性部门，在那里我得到了一个独特的机会，让高等教育从跨国走向真正的全球。

出于品牌宣传的目的，许多大学声称自己是全球化的——但其实是在跨国大学在美国，我把这个称号留给了一个定义明确、相当罕见的机构。我当时认为，全球大学不再具有特定的地理定位或形象。正如我所写的，它的目标是被视为“当地大学的国际连锁”。

从这个意义上说，全球教育提供者的行为是“全球本土化的”。虽然该组织是全球大家庭的一部分，但实际上它在全球层面的运作与在地方或国家层面的运作一样多。它不希望与特定的文化和民族联系在一起。它是一个机构的网络、集团或系统，每个机构都有当地的根基，但利用了全球业务的优势。

多元民族主义与国际主义相结合

全球大学系统于2012年底正式成立，由私人所有的伦敦商业与金融学院发展而来。这个概念的灵感来自于跨国大学以及它对全球大学的定义。

与其他私营部门的全球运营商不同，GUS不是一个集团或网络，而是一个系统。它有明确的中心服务(尤其是行业领先的营销运作)，具有成本效益的后台办公室，从温哥华到新加坡的一系列校园设施，创新的在线平台，以及不断扩大的学科范围。

全球体系部分是通过收购建立的，但也通过与公共和非营利教育机构的合作和附属关系建立的。它甚至包括非教育组织，如利物浦足球俱乐部和一系列大公司和雇主。

如果我们将国际化视为从偶然到边缘再到结构性的演进过程，那么我们可以将跨国化定义为接受更具企业家精神的方法并认识到全球机会的机构的合乎逻辑的下一步。

然而，全球教育提供者在很多方面都是全球化的结果。如今，国际化和多国化已经完全融入了该组织的存在之中。全球大学的目标不是取代更传统的机构，而是通过伙伴关系和附属关系与它们互动。它加强了其他机构的国际化和多国化，同时也受益于合作机构的声誉。

正是通过这些层面(偶然的、边缘的和结构性的)之间的相互作用，我发现国际高等教育的旅程根本不是一条简单的线性道路，而应该被视为一条螺旋向上的道路。通过这种方式，全球组织可以与道路上的每个机构互动，通过指导、共享资源、投资和消除商业风险，使向上的旅程更加顺畅。

从这些互动中真正受益的将是我们的毕业生，最终，这应该是所有致力于教育事业的人的主要目标。