提高全球学习的认可度

国际和全球的学习经常被放在自己的竖井里，远离主流机构。新冠肺炎疫情在高等教育领域掀起了一波中断浪潮，同时也凸显了全球学习所提供的多样化学习者群体的重要性。在这次采访中，Susan jagenda - sobierajski讨论了全球化学习的方法，在在线环境中招聘学生的挑战，以及我们期望看到的未来趋势。

下载老板18新利体育演变(Evo):全球学习的机构方法是如何因大流行而发生变化的?

苏珊·詹金多夫-索比耶拉斯基(SJS):很长一段时间以来，教育工作者和非教育工作者都认为任何国际化的事情都是将其他国家的学生带到校园，或将国内学生送到国外学习一学期或一年的过程。

我们已经了解到，第一，国际教育不仅仅是一个交通问题。相反，它涉及在通识教育课程中引入多样化的观点。当我们展望下个世纪的劳动力需求时，我们发现雇主们真正在寻找的是那些能够跨文化交流的人，能够与那些因为文化背景不同而对问题有不同观点的人一起工作。

对我们周围的世界有某种认识是非常重要的。不同的人会对不同的话题感兴趣。不同的文化群体会以不同的方式处理这些话题，语境也会发生变化。因此，我们今天教育的学生需要足够灵活和广泛的知识，以便在这些不同的环境中有效地工作。

在纽约州立大学科布尔斯基尔分校，我们正在调整我们的机构学习成果和通识教育课程，以引入全球和多样化的视角。这些任务可以通过许多不同的方式来完成，从而对核心学术和联合课程结构产生积极影响。通过在线合作教育或与海外同行进行虚拟交流，我们可以为基于项目的学习带来不同的视角。

Evo:你是否认为这是一个微证书或徽章可以开始在更有意识地强调全球学习经验中发生的技能发展方面发挥作用的空间?

sj:绝对的。就在几年前，我还是纽约州立大学一个团队的一员，这个团队包括我们在线国际学习的合作人员和来自不同机构的代表。我们为全球学习建立了一套徽章，这可能会导致微证书。学生们将开发作品集，以展示他们在全球技能方面的成就，他们必须证明某些能力才能获得徽章。

我们创造了三种不同类型的徽章。一个叫跨文化交流，第二个叫跨文化团队，第三个叫全球意识。徽章可以导致微证书，徽章和微证书都可以与课程或课外活动相关联。全球学习技能发展可以出现在成绩单上，也可以作为成绩单的附录。最重要的是展示学生已经能够获得特定的全球学习技能。

Evo:在这个在线环境中，吸引和招募学生的主要挑战是什么?

sj:学生们被缩小了，他们真的厌倦了只进行虚拟交流，这一直是一个挑战。另一个挑战是，尽管有许多留学机构为学生安排海外机会，但一些公司已经转向虚拟环境来继续经营。然而，许多学生没有意识到虚拟跨文化交流仍然可以带来开阔眼界的体验和接触新的视角。他们不容易认识到在虚拟环境中成长的潜力和获得全面的学习技能。他们没有意识到，即使是在虚拟会议上，伙伴关系也可以发展，文化也可以有效地参与。

从校园招聘学生是另一个挑战，尤其是当目标受众是国际人时。有几个平台可以促进海外招聘。他们促进国际学生和招生顾问之间的联系，这样学生就可以了解一所学校，并考虑申请这所学校。但是，与潜在的学生见面实际上并不能产生与亲自见面相同的结果。

Evo:当大多数学习仍在网上进行时，我们如何推动国际学习者进入美国校园的参与度和兴趣?

sj:很多国际学生都被美国的高等教育经历所吸引。在新冠肺炎期间，我们失去了一些关键的区别，但我们看到学生与机构互动，甚至是远程互动。然而，一些学生要么推迟入学，要么改变计划留在自己的国家，因为他们知道网络环境不会给他们那种校园体验。

我们还面临着一个额外的挑战，即课程学分需要实验室工作。完成作业要求学生在实验室亲自动手。如果学生不能出现在实验室或学习他们需要进一步获得学位的课程，他们必须在该学期休学术假。我们已经目睹了几个例子，学生远程开始了他们的学术课程，但由于不能参加实验课，他们被迫在下一个学期休学。

校园经历对国际学生来说非常重要。多年来，我们一直参与国际教育，我们已经看到了实际的身体体验如何改变每个人。这些学生不仅成熟了，而且随着他们适应美国的新环境，他们的文化观点也发生了变化。

Evo:在远程提供和吸引学习者体验方面有哪些最佳实践?

sj:一些国际教育工作人员已经非常成功地与学生事务或学生发展人员密切合作。当存在一定程度的跨文化互动时，那些坚持组织国内外学生参与的虚拟活动的工作人员往往会得到积极的反馈。如果在周末有一个咖啡时间，学生和员工在Zoom上见面讨论最近的经历，不同的文化观点可能会浮出水面，并为刺激对话提供材料。甚至给学生发电子邮件，让他们了解校园活动的最新情况，并充当联络人，这样学生在不愿意提问时就可以向教授求助，都能显著提高学习体验。

当你在一个新的在线平台上工作时，你需要掌握一个相当长的学习曲线。让学生习惯软件，并确保他们在出现故障时能与IT人员或教学设计师联系起来，这可能会很耗时，也会让人分心。但重要的是采取必要措施让学生尽可能地参与到学校中来。

我们的健康中心还设置了心理健康时间和身体瑜伽练习，学生可以参加。当然也有挑战，但总有办法把人们团结在一起。

Evo:在未来的5到10年里，你预计全球学习的趋势是什么?

sj:真正需要在课程内部和整个课程中注入的是全球和多样化视角的概念，必须有更多跨学科的工作。我们现在正在努力解决这个问题，这样学生们就能从不同的角度看待问题，即使是在他们自己的校园社区。

我们的重点是将更多的全球学习融入到课程和课外活动中，我们现在针对的是几个不同的环境。我们正在与国家组织和纽约州立大学的同事们一起，努力建立工具包，帮助教师获得将全球学习纳入课程的有效战略。

现在更强调应用教育和学术概念的跨学科性质。对一门学科只采用理论方法已经不够了。我们正在设法让学生们把他们的一些学术技能实际应用到工作中，这可以在相当局部的环境中发生。学生们可以参加服务学习项目、实习或做志愿者，在这些场合他们可以展示自己获得的技能。他们提供的数据可以被评估，从而获得徽章或微证书。徽章和微证书可能也会成为全球学习中更受认可的属性。

展望未来，我们可以看到，国际教育的教职员工团队将做更多的工作，以建立更好的资源，在他们的项目中构建和评估全球学习活动。通过一系列可用资源，教师可以利用他们的工具包，将全球和多样化的视角带入课堂和更广泛的课程。

多年来，任何具有国际层面的活动都是孤立的努力。然而，在接下来的几年里，我们可能会摆脱使用“国际教育”这个范围有限的术语，而更多地关注全球全民学习。促进全球学习，欣赏不同的观点，将成为教育经验本身不可或缺的一部分。

Evo:你的办公室也有强化英语语言课程吗，还是在机构的其他地方也有?

sj:我们为国际学生提供强有力的支持。我们有一个英语作为第二语言的导师，他为那些在英语语言能力上处于边缘的学生工作，或者因为语言障碍而在某些课程上表现不佳的学生工作。ESL导师可以与学生一对一或小组会面。我们还有一个途径计划，已经得到联邦学生交换和访问计划的批准。衔接课程使学生能够一起参加几门语言培训课程，以确保他们已经准备好处理他们在获得学位过程中需要完成的所有工作。但是，只有当一个小组或队列一起注册时，通路计划才会起作用。

我们没有单独的英语强化培训中心，但我们与其他SUNY学校，甚至一些非SUNY组织合作，只提供语言培训机会。我们有一些协议，如果学生满足入学的所有学术和经济要求，就允许有条件录取。唯一不符合入学标准的是缺乏英语语言能力。一旦这些有条件录取的学生提高了他们的语言技能，达到了我们设定的要求，他们就可以完全被我们的机构录取，而无需参加其他语言能力考试。

Evo:你是否看到国际入学人数下降了，这种需求是如何演变的?

sj:我们的姐妹学校有完整的强化英语语言培训课程，ESL学生的入学率下降了，因为许多国际学生如果不能获得学位，就不愿意付费在线学习。社区大学真的很挣扎;即使是纽约州立大学一些开设了ESL课程的文理学院，也很难招到学生。事实上，许多独立的英语强化培训机构已经被迫关闭。已经报名参加课程的学生必须转到其他仍然有效的ESL课程。当然，我们校园的国际学生入学人数在新冠肺炎期间也有所下降。不幸的是，整个行业都遭受了重创。

Evo:关于全球学习领域正在发生的根本性转变，以及你如何看待这个领域的持续发展，你有什么想补充的吗?

sj:我对未来感到兴奋;我一直认为，国际教育和全球学习总体上被不公平地与主流教育隔离开来。更广泛的社区没有意识到，对我们的参与至关重要的许多元素被排除在教育体验之外。突然之间，眼界开阔了，人们更加认识到全球学习和对多样化视角的理解在学生教育经历中所起的作用。事实上，我们在纽约州立大学的整个公共教育系统开始根据学生对学习成果的期望而改变。我们再次审视整个通识教育课程，期望全球学习能力成为学生获得本科学位必须具备的一项重要能力。这种技能能力在过去没有得到应有的认可。幸运的是，还是有一线希望的。

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