如何让非传统学习者更容易获得国际学习机会

美国宇航局最近公布了一张去年12月由开普勒太空望远镜拍摄的照片。如果你错过了它，开普勒目前正在太空中巡航，寻找外星世界，这张特殊的图像捕捉到了地球上反射的眩目的光。这张照片不像卡西尼号宇宙飞船拍摄的著名的“淡蓝点”照片那样令人谦卑，但它肯定有影响。

这两张照片给我留下深刻印象的是一种全新的视角。我向窗外望去，看到了一个巨大的世界。我自己在多个大洲的旅行证实了这一观点。然而，当我看到NASA的照片时，我意识到我们生活在一个偏僻的小尘埃上。我今天把咖啡保温杯落在家里这件事似乎不再重要了。

国际视野的价值

就像NASA的图片一样，国际学习经历也为那些经历过的人提供了新的视角。他们让学生理解他们的学科、人类经验和我们这个星球面临的巨大挑战，以一种从未想象过的方式。这些经历的结果与雇主所需的软技能相关，多项研究证实，在国外接受教育的学生在成绩、留校率和毕业率方面往往优于同龄人毫无疑问，国际学习经验，如果在适当的框架内得到适当的管理，将为个人参与者和社会提供价值

谁在国外留学?

根据国际教育协会2017年的报告打开大门据报道，在2015/16学年参加海外留学项目的学生中，91.2%的人没有残疾，87.7%是本科生，71.6%是白人，66.5%是女性，54.4%在欧洲留学，25%的人主修STEM领域。

这些统计数据很重要，因为它们提供了出国留学的传统受益者的概况，而出国留学是结构化国际学习的传统工具。它们还让我们了解到我们在获取和推广方面的不足之处。

重要的是要认识到，全国都在关注增加出国学生的数量和多样性。主要措施包括留学一代而且10万强壮的美洲人这两所大学都为提高学术流动性提供资金。然而，尽管有这些和其他方面的努力，事实仍然是，在大多数机构，大多数学生永远不会出国留学。

这就是教育工作者面临的挑战。传统的海外留学项目往往服务于特定人群，然而国际视野的价值服务于所有人。在知道只有一小部分学生能真正出国学习的情况下，教育工作者如何为100%的学生提供国际学习机会?这个问题的完整答案超出了本文的范围，但以下是针对非传统学生的三个重要考虑因素。[3,4]我希望这些将有助于围绕如何使传统项目的参与多样化和通过非传统项目提高能力的方式展开对话。

图像

与开普勒和卡西尼捕捉到的图像类似，国际图像可以既强大又引人注目。学生会悬挂的各国国旗，电脑实验室里显示世界时区的时钟，以及主页上突出国际研究合作的故事，这些都能让校园充满国际感。这反过来又影响了校园文化，并直接或间接地支持了对国际参与的思考。

然而，想象也会让某些学生打消出国留学的念头。例如，只展示低年级学生照片的营销材料可能会传递出这样一种信息:这些项目不欢迎年长学生。这些学生在埃菲尔铁塔前跳跃，在海滩上拿着冲浪板，或者在沙漠中骑骆驼的画面，可能无法向在职的专业人士传达国际经验的价值。如果教育工作者想要在教育机会方面取得进展，就必须反思当前对国际学习经历的描述如何符合非传统学生的价值观、优先事项和关切。教育工作者应该仔细审查和控制校园里用于宣传留学的图像。就像机构的品牌一样，当形象无法与学生产生共鸣或与机构的使命和价值观保持一致时，海外留学品牌就会减弱。

成本

经济状况是接受高等教育的一个真正障碍，让学生相信出国留学不仅仅是一笔额外的费用是一个挑战。对于经济独立但难以维持生计的学生来说，情况尤其如此。这些学生需要了解出国留学项目是否符合他们的经济能力和优先事项。为了实现这一目标，教育工作者可能需要运用新的思维方式来看待国际学术合作。例如，传统的一学期和一年的交流协议可以修改为包括短期学习选项。同样的协议可能还包括对愿意在合作机构教英语或在当地公司实习的参与者的经济激励。这种模式已经分别在亚洲和欧洲普遍存在。

持续时间

传统的国际学习经历需要大量远离工作、家庭和朋友的时间。单亲家庭、全职工作或已婚的学生可能会发现，出国留学的机会成本大于潜在收益。因此，任何出国留学项目的投资组合都应该包括持续时间少于一周的机会。这些短期的、高影响力的项目可能提供的学习东道国语言和文化的机会有限，但智力上的好处仍然是显著的，特别是对于以前缺乏国际经验的学生

或者，也可以将国际学习经验嵌入到课程中，而不需要学生离开他们的家乡校园这一战略通常被称为“国内国际化”，重点是为大多数没有出国留学的学生扩大国际学习机会方法从促进学生间跨文化互动的经典模式到现代技术的应用协作式在线国际学习计划。[8]出国留学是一种受欢迎的国际学习机会，但它不是唯一的国际学习机会。关键是为学生提供获得不同视角的机会，希望通过这样做，我们能更好地为跨越文化差异的互动做好准备，并为这个我们称之为家的淡蓝色点面临的主要挑战找到解决方案。

– – – –参考文献及脚注

[1]关于留学价值的一些实证研究的链接，请参见https://www.iie.org/Programs/Generation-Study-Abroad/About/Why-Study-Abroad

[2]关于留学项目设计和实施中学生学习与意向性之间联系的深入讨论，请参见https://sty.presswarehouse.com/books/BookDetail.aspx?productID=284204

[3]关于接触非传统学生的优秀电子书，请参见http://info.intead.com/qcc

“非传统学生”一词被广泛使用，但存在问题。有关该术语的评论，请参见https://www.insidehighered.com/views/2016/08/05/defining-students-non-traditional-inaccurate-and-damaging-essay

[5] McKeown, J.(2009)第一次效应。纽约州立大学出版社。从检索http://www.sunypress.edu/p-4751-the-first-time-effect.aspx

[6]有关国际化课堂的各种资源的链接，请参见https://www.nuffic.nl/en/internationalisation/internationalisation-at-home

Beelen J.， Jones E.(2015)在国内重新定义国际化。见:Curaj A.， Matei L.， Pricopie R.， Salmi J.， Scott P.(编)《欧洲高等教育领域》。施普林格。从检索https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-20877-0_5

[8]梅斯滕豪泽，J. 1976。与外国学生一起学习。明尼苏达大学。从检索https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED148146.pdf