一种新的全球模式:微型校园

为了在全球范围内提供高质量的美国高等教育，我们亚利桑那大学与13所国际合作大学一起发起了一项雄心勃勃的计划，旨在建立世界上最负担得起、最容易获得和最广泛的全球高等教育和合作研究网络之一。

该网络由UA“微型校园”或指定的UA空间组成，这些校园位于全球各地的合作大学校园中。这些微型校园可以为合作大学的当地学生提供国际学位课程。

在分享我们如何创建这一模式之前，让我先告诉你它是如何工作的，为什么它具有潜在的变革意义，以及它如何为全球提供负担得起的尖端高等教育提供一种新模式。下面是它的工作原理:

• 共同的校园:合作大学共享校园和教室，并为UA提供指定的空间，省去了新基础设施的费用，使UA和合作伙伴能够专注于提供高质量的教育教学。
• 共享的学生:学生保持在合作大学的学生身份，同时注册在合作大学现场提供的学分UA课程。
• 合作教学:利用最新的技术增强教学法，课程由UA教授和当地教授或当地UA教员在翻转课堂中共同教授。
• 负担得起学费: UA学费基于当地市场价格，以增加入学机会和负担能力，并与合作大学共享。
• 无缝流动和出国学习:合作大学的学生可以选择(但不是必须)在图森的UA主校区或全球微型校园网络内的任何位置学习。亚利桑那大学主校区的学生也有机会在任何微型校区学习。
• 科研合作:微型校园是教师合作的中心，包括联合研究和拨款申请。
• 双度:学生获得联合大学学位和合作大学学位，包括跨多个学科的学士和硕士学位。

但这不是一夜之间发生的。经过多年的酝酿，我们达成了共识，形成了共同愿景，在这一过程中进行了试验和调整，开展了跨国合作，积累了飞行里程。

我们是如何做到的:放眼全球，引领本土

联合大学的全球微校园模式始于2012年12月初，我和联合大学法学院院长马克·米勒在从印度回国的飞机上的一次对话。我们刚刚花了两周时间访问了印度的法学院，讨论双学位课程，这将要求学生在获得法学学士学位的同时，在UA学习两年，获得法学博士学位。

UA法学院的国际律师获得美国任何法学院法学博士学位的比例最高，也许是最高的。我们经常有来自印度，甚至世界各地的学生。然而，考虑到美国学费对大多数印度学生以及其他国家许多强大而有能力的学生来说过高，我们希望有一种方法可以在海外以更低的价格提供JD，使其更容易获得。但我们得出的结论是，这对我们的认证机构——美国律师协会(ABA)法律教育和律师资格认证部门来说是不可能的，该机构曾两次拒绝对中国的一所美式法学院进行认证。

差不多一年后，在巴西，我们花了几天时间与潜在的法学院合作伙伴讨论将UA法律课程嵌入到他们的课程中，我们回到了一年前的想法:为什么不提供完整的学位——为什么不提供ABA可能更倾向于允许的UA新的法律学士学位?我们在一份简短的备忘录中概述了这个想法，在我们回到图森专注于其他事情后，这份备忘录几乎被尘封了。

半年多后，我访问青岛的中国海洋大学，讨论可能的本科法学双学位，我回忆起备忘录，并建议“如果我们不要求学生来图森，而是在这里提供双学位的UA部分，比学生来图森的成本低得多?”

我们在Ocean的合作伙伴对此反应热烈，几乎整整一年之后，通过我们海洋大学合作伙伴的不懈努力，在我们教职员工和UA中央管理部门的全力支持下，我们在UA-青岛微型校园迎来了第一批77名学生(尽管我们还没有这样称呼它)。

在建立和发展海洋大学项目的过程中，我们开始考虑如何将该模型扩展到其他地点，以及法律之外的其他学位。我们起草了一系列关于该模式如何运作的内部备忘录，并开始评估法学院同事、大学管理人员、院长、系主任、大学教师、校友、思想领袖和企业家的兴趣和反馈。

一直以来，这个模型都在不断发展，我们的同事们的想法和输入，以及当时海洋大学的新实验。随着这个想法代表了一个集体的愿景，海洋学院的项目被证明是成功的，亚利桑那大学的高级领导层接受了这个模式，认为在大学的支持下，它可以成为希望在国外提供课程的学术单位的平台，并且在更大的范围内，可以为全球提供更多的美国高等教育。

在此过程中，“扩展海洋模式”成为一项全职工作，该模式被称为微型校园。UA还创建了一个国际教育办公室来支持这一倡议，该办公室位于学术倡议和学生成功的更大部门内，该部门还设有UA在线和国内远程位置。

从那时起，在全面启动模式下，国际教育办公室一直在建立全校范围内的共识、势头、团队、许多系统和内部支持，以启动全球微型校园网络。

UA现在也有一个完善的、中央支持的模型，该模型仍然由本地决定，足够灵活，可以由学术单位继续发展和实验。

没有学院或院系的全面参与，就没有微型校园的启动，这取决于每个学术单位在特定地点确定教育交付模式的精确组合。

然而，对于愿意参与的学院或院系，该大学现在帮助寻找合作伙伴。对于那些有潜在合作伙伴的学院，哈佛大学现在帮助促进这些关系。

学校还开发了财务模型、法律模板和其他工具，以协助学术单位启动微校园项目。此外，它还为每个微型校园提供行政支持，包括一名现场管理员，以便学术单位可以与伙伴大学合作，专注于课程开发，并提供高质量的教育教学。

今天，亚利桑那大学在中国和柬埔寨有两个微型校区，在10个国家还有11个。随着这一网络的发展，亚利桑那大学设想建立一个至少由25个微型校区组成的广泛的全球网络，每年能够在国外教育25,000多名学生，同时作为跨国教师合作和全球研究的孵化器。

为了帮助确保微型校园有效地实现他们的承诺，亚利桑那大学的高等教育研究中心还将协助大学在实践中不断评估、发展和完善这一模式。我们将根据需要调整模式，以实现提供高质量和有效的教育的关键目标，并且作为一所研究型大学，确保它实际上促进了跨境教师研究和联合拨款。

构建这种微型校园模式是一个内在的协作和进化过程。一切都是在校园建立共识，与微型校园合作伙伴合作，将反馈反馈给我们的校园合作伙伴，并将他们的回应纳入一个新的、不断发展的共识。

由于强大的理念、实验和调整的意愿，以及对发展共同愿景的承诺，UA已经表明，由本地驱动的创新可以刺激制度变革。在这种情况下，本地创新导致了大学集体努力的启动，在全球范围内提供负担得起的高等教育，并开启了跨国教育的新篇章。