在线之旅:升级(上)

3月3日，威斯康辛大学系统为员工举办了一场关于弹性主题的培训课程，这似乎是一个有先见之明的举动。我们根本不知道，仅仅一个多星期后，我们中的许多人将在很长一段时间内最后一次踏入办公室。为了适应在家工作的模式，我们建立了新的日常活动，定义了远程交流的新方式，配备了我们的临时办公空间，并应对了其他挑战，比如如何最好地在家教育孩子和/或照顾年长的亲戚。

随着我们的适应，我们看到威斯康星大学的扩展校园一直专注于为我们的在线学生提供服务。这些学生就读于在线课程和学位课程这是我们与组成威斯康星大学系统的所有校区合作创建的。由于我们在网络领域的深度知识，我们在疫情期间扩大了我们的角色，包括帮助我们的校园合作伙伴将春季学期剩余的课程过渡到网络形式。不久之后，我们专注于提供更深入的资源，以支持教师推出全面的在线课程，并提供更多关于如何最好地支持学生在线学习的信息。在这两篇文章的第一篇中，我们将重点介绍创建三个课程-计划、开发和教学-教师和教师可以在创建在线课程时自行注册。在第二篇文章中，我们将展示的材料创建用于支持学生在线学习。

这三门课程的创建是由一系列设计最佳实践指导的。以下简要总结了三个关键实践:可预测的课程设置和结构、参与和社区建设、课程对齐和脚手架。当全国各地的高等教育系统都在努力应对类似的挑战时，我们有一个很好的机会来分享和反思我们每个人正在做的事情。以下内容并不是在努力提高如何最好地提供在线教学的能力水平时应该考虑的所有事情的详尽列表。相反，把它看作是一个反思的机会。我们希望你也能找到方法分享你所学到的东西，这样我们就可以一起继续创造所有学生应得的美妙学习体验。

可预测的路线，家和结构

其中之一潜在的障碍在线学习是指学生学习新技术以及信息以在线格式组织和呈现的方式所需的时间。为了帮助实现这一点，我们决定通过学习管理系统(LMS)展示我们所有的材料，所有威斯康星大学系统的教师、教师和学生都可以访问该系统。通过使用这个常见的LMS工具，我们为如何为课程建立一个清晰的“家”建模。

除了推荐一个可预测的课程回家，我们还提供可下载的模板。这些模板可以用来简化在线转换课程的过程，并且它们可以在创建有意义的结构时进行猜测。在如何使用这些模板方面有很大的灵活性，以允许多样性和支持个别教员的不同教学目标。

参与和社区建设

在一篇名为"即将入学的大一新生想要什么样的在线学习的调查中，一位大学教授和他的高三学生儿子调查了正在经历远程学习的即将进入大学的学生，询问他们在大学的第一个学期想要看到什么，假设这仍然是一种在线体验。整篇文章的一个共同主题是，学生们希望有更多的机会与老师在线交流。

这些轶事证据加强了我们在华盛顿大学扩展校区已经知道的，即教师和教师与学生接触以建立社区意识是多么重要。为了实现这一目标，我们设计的课程展示了教师与学生联系的各种方式。例如，所有教师都被鼓励在他们的课程中创建一个虚拟的自我介绍。这听起来很简单，但是当时间紧迫或在不熟悉的环境中，最佳实践的例子和提醒是至关重要的。

此外，参与和社区建设的一个重要部分是让学生有机会彼此交流，因此鼓励学生对学生社区建设的技术和资源也贯穿于整个材料中。鉴于当前的事件，为学生创造安全和舒适地分享不同观点的机会也至关重要。

路线调整和脚手架

在这三门课程中，我们建议使用由维金斯和麦克泰普及的逆向设计过程通过设计理解并向教师展示如何在他们的课程作业中实施它．逆向设计首先定义学习经验的结果(也称为目标、目的或能力)，然后关注如何评估这些结果。只有在完成前两个步骤之后，我们才建议继续定义资源和学习活动。当教师们完成这三门课程时，他们应该已经为自己的全在线课程设计了很多所需的内容。落后的设计过程有助于确保所有课程元素都清晰地排列在一起，以防止学习者混淆，这在网上可能会加剧。

最后，我们从研究中了解到，维果茨基的脚手架是一种强大的教学策略，可以帮助教师和教师了解他们可以帮助学习者达到新的理解水平的方式。这是通过材料编织的另一条线。其中一个例子是建议使用规则，以清楚地向学生展示他们将如何在给定的评估中进行评估。

平整了

我们创建的这三门课程的网站使用了旅程的比喻来描述创建在线课程的感觉。当然，在我们努力适应大流行挑战的过程中，我们所有人在高等教育中都经历了一段有趣的旅程。我们许多人都渴望回归正常的生活。总有一天，它会回归，但我们大多数人都同意，它不会回到原来的正常水平;这将是一种“新常态”，学生们将在校园里获得面对面的学习，这是许多人在大学经历中想要的，但它将充满从不断变化的学期中学到的一些经验教训。这是这一切中的一线希望。我们的工作已经并将继续为所有学生提供更好的学习体验，无论哪种媒介，因为在线学习的许多最佳实践也适用于面对面教学。对于所有在疫情期间努力提供高质量学习体验的人，我们与你们同在!

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