高等教育与寻找核心能力的竞赛

在继续教育和职业教育领域，这是一个常见的故事。当我们大学与当地社区合作提供服务时，结构性障碍往往会使交换变得比实际需要的更加困难。我们的学术产品被捆绑在课程和学位中，并嵌入到课程日期和学期中;因此，为当地企业或非营利组织提供有针对性的技能培训可能是一个挑战。然而，作为职业学校的院长，我们在努力解决这些问题，我们认为，只要有足够的准备时间，我们就能创造出对当地社区有价值的产品。

对我来说，谈话中最困难的部分出现在最后。在阐明了一个组织与我们学院合作的令人信服的方式之后，谈话不可避免地回到一个词:学分。因此，我为解包所做的所有工作都变得毫无意义，因为它必须重新打包。似乎我越试图建立新的学习途径，我就越被迫回到我来的地方。

好消息是，只要我们能够提供学分作为学习或证书的验证，我们的大学就会生存下去。但这就引出了一个问题，当信贷消失时会发生什么?我们的机构将只有我们的核心竞争力才能生存。这让我们好奇，它们是什么?

一个组织或一个行业的核心竞争力可能被定义为有价值、罕见或组织方式难以模仿。我鼓励你做以下练习;对于在高等教育中发现的每一种特质，都要问问自己它是否有价值、是否罕见、是否难以模仿。我们是专业的教师、权威的研究人员，还是从事学术研究的坚定支持者?也许，在一个没有夸大学分价值的世界里，我认为现代高等教育中很少有经得起核心能力测试的东西。通常被报道为创新的东西，与能力的关系不如与规模的关系大。亚利桑那州立大学(Arizona State University)是它所报道的创新巨头，还是它的新举措(InStride, ASUForU)只是一种主要受其规模影响的供给侧现象?

也许我们正在经历这样一个警示故事:一个行业被信贷这一单一要素的套利价值所诱惑，以至于随着时间的推移，它避开了任何可能让它发展出维持生命的核心竞争力的活动。

当然，将高等教育视为一个单一的行业是有问题的。该行业内部存在不可忽视的分歧;私立、公立、土地补助、社区学院、住宿学院、通勤学校等。如果信用的交易价值发生改变，每个子社区将需要以不同的方式定义涉众利益。

也许这项工作的框架隐藏在我们大学的日常行话中。毕竟，我们不是学校或企业，我们是机构，而机构只有一个目标:不惜一切代价维护机构。因此，为了达到这个目的，随着时间的推移，我们在进步方面做得更好，市场营销和战略，但对这些业务流程的关注最终使我们的机构缺乏弹性和脆弱性。我相信这就是我们今天的处境。

回想起来，我建议，我们应该在有形的东西上少花点时间，多花点时间在无形的东西上。在我的校园里散步，或与一群学习者进行任何接触，无论是通过物理体验还是在线体验，都充满了乐趣、美丽和微妙。随着时代的艰难，首先要削减的是那些古怪的部分，那些我们都认为是边缘的看似微不足道的仪式。也许被认为是特殊的东西一直都是本质。

我小心翼翼地打这些字，预料到可能是防御性的反馈;毕竟，没有几声警告，机构是不会衰落的。但是，无论我们的行业在当前的迭代中能持续多久，我都不会关注高等教育的低效率，或者我们所建立的荒谬的结构，这些结构现在成为了我们实现最终目标的障碍。

相反，我要关注的是，当学生们在新冠疫情后回到校园时，他们有多么快乐，我们的教师是多么独特，以及整整一代人是如何利用这一时刻推翻旧的修辞，建立一个更公平、更公正的世界。

如果有什么秘密武器可以在荣誉消失后拯救我们，我们可能会在我们很少想到去寻找的地方找到它。一旦有了学分，课程也就不远了，但也许这正是我们一直需要的催化剂。有没有可能年轻人还会来我们的门或我们的学习管理系统？也许根本不是课程和学分把他们带到这里来的。我想知道这些框架是否阻碍了我们，在初出茅庐的学者(学生)和有成就的学者(教师)之间制造了人为的障碍和权力结构。

在这个美丽的新世界里，也许我不会像现在这样整天探索捆绑和拆分的新方法，我可以专注于我的社区的美丽，它对人类潜力的唯一关注，它的深厚资产，以及最终，我如何能提供帮助。

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