帮助成年学生在网上茁壮成长

多年来，成人教育理论家一直致力于确定教育成人学生的最佳方法。从马尔科姆·诺尔斯到杰克·梅西罗，从约翰·杜威到卡罗尔·卡斯姆，以及其他许多人，成人教育者一直致力于将最好的方法结合起来，帮助他们的学生在学术界取得成功。和其他教育者一样，我觉得我知道教育学生的最佳方法。我曾在公立机构、私立文理学院和社区学院教过学生。我最年轻的成年学生25岁，最大的已经快70岁了。随着我与每个小组的合作，我的思想也在不断调整，但我教学思想的基础是不变的。然后，COVID-19发生了。

在与非传统的四年制学位学生合作时，我确信自我指导或自我计划学习和社会建构主义理论适用于所有学习者。成年学生的意义创造过程包括向老师、书本、同伴学习，然后反思自己先前的知识。在此基础上，一个成年学生不会放弃他或她已有的知识，而是不断补充。教师和学生之间的学习过程将是相互的，双方都从对方身上学习，以创造一种看待一门学科的新方式。在某种程度上，学生将承担起自己学习的责任，成为自主学习者。

这种转变可以通过多种方式发生，比如参加有针对性的学习或独立学习课程，或者只是自学以开阔思维。这甚至可以通过参加在线课程来实现，为了成功，一个人必须勤奋和独立地学习和完成课程。虽然我相信所有成人学习者都可以采用自主学习，但一些学生的成功取决于他们在在线学习中的舒适度和信心，以及他们的其他基本需求是否得到满足。根据马斯洛需求层次理论，为了让学习真正发生，基本的需求，如食物、安全(住所)、保护和口渴都需要得到满足。

然而，当与需要更多结构和频繁接触的成年学生群体一起工作时，这种便利的、有点放手的andragogy方法看起来就不一样了。我监督一个项目部门，如成人基础教育，英语作为第二语言(ESL)，和成人高中/高中同等学历。许多进入CCR部门的学生只有初级数学和阅读水平，但CCR部门的评估标准与K-12学校相似。换句话说，为了获得资助，学生必须展示出提高的考试成绩。

学生们也有自己的目标。他们想要获得高中文凭，然后进入劳动力发展项目或课程项目。一些ESL学生想要提高他们的英语语言技能，以便在他们的职业生涯和生活中取得进步。其他没有高中文凭的人也在努力完成高中教育。

社会建构主义理论指出，“知识是在个体参与有关共同问题或任务的社交谈话和活动时构建的”(Merriam和Caffarella, 1999，第261页)。虽然它仍然适用于CCR学生，但我不再支持一般的自主学习，因为我经历了COVID-19大流行期间的教育。像许多其他大学一样，为了继续为学生提供教育，我的系被迫转向在线。

对于CCR的课程，大多数在线课程都是通过预先设计的第三方教育平台提供的。它应该易于使用和导航，允许学生进入网站并自己引导，而教师偶尔会干预。它是自我指导或自我计划学习的终极形式。在21世纪，我们不妨将技术列入基本需求清单，因为我们的第一世界社会为了生存和繁荣往往需要使用技术。那么，当一群接受成人基础教育的学生被推入网络环境，而他们的大部分基本需求(以及获得这些需求的途径)无法得到保证时，会发生什么?

正如我和其他同职位的院长所观察到的，一些学生根本不愿意(也不会)参与在线自主学习，因为他们在传统的面对面环境中学习得更好。即使为没有这些资源的学生提供笔记本电脑和热点，也会出现学生缺乏参与度的情况。在这种情况下，学习不仅仅是关于内在动机。

虽然基本需求得不到满足是学生参与度不高的原因之一，但成人教育理论中往往没有提到的另一个原因是:教学生如何在网上上课。如果不教学生如何使用在线课程，如何获取图书馆文章或学术支持服务等数字资源，如何通过先进的在线平台与他人进行学术交流，然后应用他们在在线课堂上学到的知识，他们就无法达到真正的自主学习水平。因为学习是一个过程，而成人的学习是一个社交过程，所以被扔进网络环境不会让他们成功。

展望未来，成年学生必须知道如何通过与同龄人交往、理解课堂作业和在网络环境中形成新的意义来取得学业上的成功。即使CCR课程在即将到来的学期回到面对面的课堂，它也只会让学生在每节课上都加入在线部分，这样他们就会变得舒服(和自信)。从这一点上讲，学生可以学习如何成为自主学习者并在学业上取得成功。

参考文献

(1999)。成年学习:一个全面的指南。(第二版)。台中县。