打破界限:有效解决方案的综合学习

2020年，从全球、健康和环境可持续性到财富和社会不平等等一系列巨大挑战汇聚在一起，证实了许多专业之间协同作用的重要性，以实现有效的解决方案。考虑科学、医学、政府、后勤、媒体和其他领域在制定记录和提供疫苗以抗击COVID-19方面的作用。对于负责为学生的生活和工作做准备的大学来说，这一时刻验证了长期以来向研究、教育和培训的演变，即跨学科边界整合知识。

这种跨界定义了我的职业生涯，从肯特州立大学液晶研究所的研究生开始。作为平面显示技术领域的物理学家，我与化学家、技术专家、工程师、数学家和心理学家进行了合作。这种方法一直是我工作和领导的核心。这种协同作用的词汇已经进化了。例如,多学科将来自不同学科的专家聚集在一起，共同工作，每个人都增加了他们特定的学科知识;跨学科将不同学科的知识和方法与真正的综合方法相结合;而且学科间的综合知识和活动框架的更全面统一，通常涉及更广泛的学术领域(如科学、人文、艺术、工程、伦理、政策等)和学术界以外的利益相关者(社会、政府、非营利组织、公司等)。

大学有资源来组建研究团队，并创建结合学科的中心和研究所，以解决我们这个时代的重大问题和问题，并提出创造性的解决方案。我们还可以制定课程，为这些多样化的团队培训学生。以下是我发现的一些重要的元素和例子，用于创建跨学科的本科经历和学位:

广泛的交流

寻求跨界职业和领导力的学生机会未来必须建立高度的能力，从广泛的人群、学科和专业领域中理解、吸收和阐明思想。他们必须辨别出什么时候相互竞争的观点是真正对立的，什么时候专家们只是各执一词。他们必须综合哪些有效，哪些无效，并给出明确的证据。他们的教育应该包括广泛的写作、演讲、对话以及其他交流和批判性思维的经验。

迈阿密备受推崇的豪写作中心(Howe Center for Writing Excellence)注重学生的跨学科写作能力。此外，积极参与多元化和包容性项目可以增强学生的领导能力、同理心和理解能力，使他们能够在具有不同经验和专业知识的团队中有效协作和沟通。

建立在深度上

为这种综合性工作场所做最好准备的毕业生将是t型人——不会局限于一个学科而无法流利地与他人交流，也不会广泛接触而缺乏自己特定的专业知识深度。雇主寻找的不是一个样样精通、样样精通的人;他们在寻找能够有效地与其他大师互动的大师。他们的教育应该确保他们掌握这门学科，同时为更广泛的知识参与提供充足的机会。

在迈阿密大学，许多学生通过在他们的主修领域中增加一个副主修或辅修(或两者都有)来实现这种平衡。迈阿密大学的创业联合专业吸引了来自100多个不同学位项目的学生，他们在那里学习深入的学科技能。我们的可持续发展联合专业，包括生态与生命科学、物理科学和社会科学，三分之一的学生是商科专业。

把它加起来

高潮和研究经验是至关重要的。这些项目要求学生参与团队合作和思想的多样性，通常是在大学之外的组织中。学生拓宽了他们的网络，提高了他们的专业水平，并获得了实践经验。这样的项目应该包含巨大的挑战或持久的问题，驱动学生整理他们的知识，扩大他们的创造力，并在他们跨越边界和整合知识时管理细微差别和模糊性。他们必须从一开始就有一个明确的建议，以避免在这个过程中出现陷阱。冒着失败风险的大胆项目也可以提供宝贵的学习经验。

一个名为“商业+设计新兴技术”(Emerging Technology in Business + Design)的新部门有来自不同学科的教师，允许学生从近100种课程中构建自己的课程，从数字营销和编码到游戏和电子竞技。这个新学位包括两个最终项目:(1)一个以客户为基础的项目，学生担任顾问;(2)一个论文，学生通常为其开发一个平台，用于求职和面试(例如应用程序、游戏、网站、分析研究、创业商业计划)。

让学生

那些在自己的课程中扮演主要角色的学生更有可能接受整合教育的挑战。选修课程不是为了获得学位而打勾，而是提供了一个机会，让他们建立一整套支持自己兴趣和目标的经验和技能。据我观察，正在崛起的一代渴望为自己的教育负责，他们选择专业、合作专业、双学位和辅修专业，就好像他们的兴趣讨厌一个竖井一样。对这些选择的关注可以发现更有效地吸引学生的新项目的机会。

在迈阿密大学，个性化研究专业的学生和他们的导师一起创建自己的重点，有时还会增加合作专业和辅修专业。核心课程从不同角度探讨科学和宗教、气候变化、人类性行为以及政治和政策等复杂问题。然后，学生们选择其他有利于他们最终研究项目的课程，最终以他们设计的主题为主题进行为期一年的研讨会，从恐怖主义到时尚。

授权教员

传统的预算模式、终身和晋升指导方针以及激励结构可能会阻碍对一体化的关注。支持中心、研究所、创意空间和项目团队，来自不同学科的教师可以进行对话，可以培养协作和沟通的心态，使教师、学生、机构和社会受益。

迈阿密大学的商业+设计新兴技术系(ETBD)吸引了整个大学。大多数教师是由每个学院联合任命的。每所大学都有教室和设施。我们开创了跨学科晋升和终身教职流程——我们的教师有晋升和终身教职委员会，旨在匹配他们的学科和跨界工作，包括跨多个学科和部门的教师评估人员。学校里每个学院的课程都是交叉列出的。跨学科的教师团队为课程开发做出了贡献。ETBD课程也可以作为计算机科学、通信、设计、媒体、新闻、电影和其他专业的嵌入式课程。

服务社会

新的课程和课程应该满足学生和我们所服务的社会以及我们的毕业生将要工作的行业的兴趣和需求。雇主希望员工能够在工作的第一天就做好贡献和领导的准备。大学应该寻求与这些利益相关者的伙伴关系，听取他们的意见，把他们带到校园，让学生参与进来，并从他们那里寻求实习机会和其他丰富学生教育的经验。

迈阿密大学经常邀请来自行业和其他外部组织的领导者作为客座讲师和导师，让学生接触到广泛多样的思想、行业和专业人士。我们越来越多的学位课程包括一个真实的，基于客户的咨询或研究项目，学生为外部组织执行，通常是与外部导师一起。

结论

世界和工作场所的变化正在以越来越快的速度发生，最近因COVID-19的经济和社会动荡而加速，而且未来不太可能减弱。制度、组织和学术方法必须进化与他们一起完成我们的使命，为学生的生活做好准备。特别是，解决我们面临的艰巨挑战所需的学科和思想的融合，要求我们提供一种同样综合和协同的教育。

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